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中外幼儿园建筑理论调研.pdf

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国内设计理论调研国内设计理论调研 指导老师:许吉航 组员: 陈佩谦 陈昌喆 黄天元 李东柱 侯泽华 韩咏淳 钟芷滢 黄艺翔 陈奋填 梁锡燕 冯靖 茹 陈欣如 首先我们选取了各个方面对幼儿园的设计理论进行一个大概的研究。 1:中外幼儿园建筑不同点:中外幼儿园建筑不同点: 首先我们拿中国的幼儿园和国外的一些优秀例子做了对比, 会有以下的一些分析结果, 而这 些也对我们幼儿园的空间设计有一些帮助。 a:分享表达西方幼儿园功能丰富,有多功能游戏室、表演空间、共享空问、特种 活动室等。重在培养儿童表达自我、分享故事的兴趣能力 b:玩乐学习国内幼儿园功能较单一,一般除了课室就是游戏室。

1、虽说近些年有所 改变,功能增多,但是增多的却是音乐、绘画等教学功能,重在培养某种技巧,可以说是应 试教育的一种延伸。 c:西方幼儿园的空间更加开敞,空间功能更加多元,一个空间经常不止一个功能,且 流通性强。空间与空间之间既分又合,空间趣味性强。 d:西方:室内与室外空间相互渗透,联系紧密,充分表达了幼儿园空间的一致性、连 贯性 我国:关系划分明确,方式比较单一 e:西方:采用自由平面布局,突破孤立封闭的班组空间,形成不同年龄儿童交往的场 所。活动室和卧室不严格分开,空间灵活。 国内:严格按年龄分班,各有各的单元、活动场地,互不往来。卧室和活动室分开,休息时 间不得玩耍。 2:绿色生态与幼儿园设计的结合:绿色生态与幼儿园设计的结合 如今幼儿园空间环境已经成为人们考量一所幼儿园优劣的重要因素。

2、 这也促使幼教工作者及 幼儿家长对幼儿园空间设计的要求不断提高。 在众多类别空间环境的设计中, 幼儿园空间设 计因其服务对象的特殊性,其设计理念区别于普通家装、工装等其他性质的空间。因此,幼 儿园空间设计应满足幼儿特殊的生理及心理发展需求, 更加注重人性化。 在当前的教育政策 环境下,根据幼儿教育的特殊性,依托生态保护与可持续发展的理念,幼儿园的空间设计理 念需要讲究“生态”与“节约”和谐共生,同时尽可能的让孩子在学习的过程中与大自然产 生更多的接触。下面介绍几种将绿色生态与幼儿园设计相结合的手段。 a::充分利用平台及楼面,推广“空中绿化”和“垂直绿化” ,降温隔热,改善局部小环境充分利用平台及楼面。

3、推广“空中绿化”和“垂直绿化” ,降温隔热,改善局部小环境 很多幼儿园在设计使用时,往往忽略建筑的顶面与墙面的使用,而“绿色屋顶”对很多室外 面积有限的幼儿园未说则是最直接的解决方式。 绿色屋顶是指用部分的植物覆盖并通过人为 的设计划分出来的如同空中花园一般的屋顶。 绿色屋顶的设计使用不仅增强了建筑结构的隔 热效果,同时可调节雨水、减少能耗,绿色屋顶还可降低大都市的“热岛效应” 。例如,充 分利用幼儿园屋顶空间,对其进行功能的再加工,栽培合适的植物,并划分出为幼儿提供休 息、玩耍的空间,同时为幼儿提供了一个能够俯瞰室外景观的机会,让其有意识地感受大自 然,热爱大自然。 b::环境即教育环境即教育。

4、空间及量观设计中增加低碳体验、提供低碳教育的场景支持,空间及量观设计中增加低碳体验、提供低碳教育的场景支持 如何在幼儿空间及景观设计中增加低碳体验的场景对幼儿教育来讲十分重要。 开放式 的幼儿园环境如同幼儿的第二位老师,它更直接让幼儿通过亲身体验感受、感知自然。 在幼儿园室内外环境中增加观察角, 引导幼儿观察动植物生长过程; 室外景观中增设鱼 池、沙塘等,让幼儿体会水池拍打岸边的声音,幼儿赤脚在沙池上感受沙子的柔软,也可以 在沙池里堆城堡、挖地洞通过动手、动口、动脑,在做做玩玩中感知大自然的美,激发 幼儿热爱自然的情感。 “生态” 与 “节约” 和谐共生的设计理念, 对幼儿园的可持续发展是非常必要的。

5、 同时, 提供一个“生态节约”的体验环境,对幼儿进行“低碳生活方式教育” ,是“培养未来低碳 社会”的“最低碳”的办法。 3::趣味空间研究趣味空间研究 幼儿成长研究与幼儿园设计 现代幼儿成长研究理论告诉我们, 人的学习能力发展顺序总是由感觉动作阶段开始, 向知觉 动作阶段发展,最后是概念符号的智慧。幼儿园建筑作为人造环境,能够对幼儿感官产生良 性的刺激印象,对幼儿感知觉的发展具有积极意义。 幼儿感知自然的场所 幼儿更喜欢和印象更深刻的依然是外部环境和自然世界, 室外环境要能满足幼儿对大自然的 向往 培育幼儿应对挑战的信心和能力 幼儿不是被动的“被保护者” ,幼儿园设计不能把安全性简单归结为绝对的零危险。

6、忽视幼 儿的全面感知需求。培养幼儿抗挫折能力,让幼儿体验到各种困难和解决困难带来的乐趣、 信心。更重要的是能增强孩子自身的免疫力和环境适应性。 具有生态特征和活动情趣的总体布局 传统幼儿园中常见的大片娇气的人工草坪等景观, 能看不能动, 更多地迎合了成人的审美需 求,缺乏自然情趣,反而剥夺了幼儿的活动空间,还不如由无毒无刺而又生命力强的野花野 草组成的自然绿地,可以供孩子们随意踩踏玩耍。合理设置户外体育游戏区域,引导幼儿 有序活动。 游戏是幼儿活动的中心 场地设计当然还要考虑活动的安全性, 包括生理的安全和心理的安全, 在攀登场地铺设弹性 垫层或利用沙地、草地,降低器械高度,器械要牢固,尽可能做成圆角。

7、表面光滑,器械之 间保持一定距离避免碰撞。 趣味化的建筑形象 幼儿具备形象思维能力, 想象力丰富, 而幼儿园建筑本身就是一本表达童趣的生动美学教材 建筑是好“看” 、好“玩” 、好“摸”的。 常州五星幼儿园用堆砌积木的手法,以简洁的体块组合、高低错落、穿插变形实现容易为幼 儿认同的建筑造型,有趣的不规则开窗则打破了积木的规则,带给儿童以遐想,以红橙蓝作 为积木单元的鲜明色彩,既活跃了环境,又赋予了每个体块明确 的标志性(图 4) 。 常州新城幼儿园通过塔楼、拱廊、圆弧窗与大片暖色实墙的应用,建筑轮廓线的高低错落, 幽雅地营造出城堡式的魔幻效果,表达童话意境(图 5) 。 走廊空间的拓展与消失 把走廊空间拓展放大。

8、作为游戏、交往、展示空间,成为教室的延伸,打破交通空间与活动 空间的界限, 走廊不再仅仅是交通要素和单调无趣的消极空间, 还成为幼儿有趣的开放性的 活动空间。 常州圩塘幼儿园走廊区完全扩大, 供孩子们展示最新的画作和工艺品, 与中庭结合后还成为 孩子们游戏场地 活动单元围绕多功能厅组织,活动单元不再孤立,多功能厅取代了走廊, “廊”的概念消失 了。这一综合性空间已经转化为真正的“公共教室” ,孩子是这个空间的主人,教师仅仅扮 演着协助者的角色。有利于帮助孩子学会如何相处,彼此信任,能够恰当地认同他人,促进 他们的社会交往能力。 活动单元注重空间的参与度与开放性 活动内容的多样性要求活动单元空间布置的可变性与灵活开放 活动室采取的方形、 圆形、 马蹄形等非固定座位模式。

9、 容易形成轻松愉快、 友好交流的氛围, 各个活动区域用不同的活动家具分隔开来,利用橱、柜、架等可变分隔,把活动室与卧室隔 而不断 也可以在活动单元局部设置夹层成为互相观察的舞台 卧室床铺可以采用伸缩式可收藏设计提高卧室使用效率 幼儿观察外界的空间设计 首先体现在园内与园外的互动性, 采用通透的铁栅或木栅栏围墙, 实现幼儿园与小区的对话。 使幼儿不会感觉在高墙的封闭下与家庭住区隔绝, 放飞了孩子的心灵, 同时孩子们的玩耍嬉 戏也增加了小区的欢乐。 其次是建筑室内与室外的渗透性 窗户对于看到窗外景观比采光意义更重要, 托儿所、幼儿园建筑设计规范规定活动室窗 台高度距地面高度不宜大于 0.6m,设低窗台大面积玻璃窗,扩大视野,便于儿童看到窗外 景观 在其他墙体部位可以设计镂空的洞口,既是孩子喜欢的观察孔,又产生景窗效果。

10、 创设与幼儿互动的环境材料 装饰材料也可以成为玩耍感知材料,供孩子打结的绳帘、涂鸦的主题墙,吸引他们动手,或 者结合幼儿爱戏水天性,突破传统戏水池模式,设置室内温水游泳池,既满足幼儿亲水戏水 的兴趣,又能培养他们的游泳技能。 4 4::内部环境色彩内部环境色彩 对于成长初期阶段的幼儿来说, 色彩对其影响作用是很大的, 但因其心智尚未成熟且缺 乏生活经验,所以色彩对他们的导向性较弱。作为设计师,应深入了解、认识该年龄段儿童 的特点, 一方面要让环境色彩适应其心理特点以更好的配合幼儿教师的教育、 有助其健康成 长;另一方面,通过对环境中色彩的合理规划培养幼儿对色彩的感悟与认识。整个环境的色 彩基调应能使其感到轻松愉快。

11、 a a、班级活动室、班级活动室 促进幼儿集中注意力、 同时精神上不要过于紧张, 同时还要关注到色彩对其食欲的影响 等 浅色木材的色彩及蓝色、绿色更容易使人集中注意力 蓝色光有助于提高视觉敏感度, 橘黄色、黄色这样的暖色环境中人的食欲更为旺盛。 阴影部分会呈现出冷色,为避免冷色对食物的影响,餐饮区最好选用中性灯光 b b、寝室、寝室 浅色木材的色彩或蓝色、绿色,采用避光性较好的冷色、单一或纹样简单的窗帘,床单同样 采用单一色彩 蓝色发光二极管可促进睡眠,在设计幼儿寝室时可采用 c c、大厅、走廊等室内活动区域、大厅、走廊等室内活动区域 丰富活泼 使用幼儿喜爱的颜色如(大红色、洋红色)及对比鲜明的搭配(红黄、黄绿、黄蓝等) d d、户外活动区、户外活动区 运动器械可以以鲜艳、丰富的色彩吸引儿童。

12、但不可过于复杂 5 5::儿童人体尺度儿童人体尺度分析图分析图

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