声母单韵母音节拼音复习课件已确认

1、 （声母读的轻，韵母读的响亮）。 教师:
好，那么我们现在也要给我们声母单韵母相结合的两拼音节带上我们的四顶小帽子了。跟着老师读 b ā b á bǎ bà . 教师：那好，带上了我们的四顶小帽子，我们找找生活中和它们的读音一样都有哪些词呢？动动脑袋想想（八个 拔萝卜 把它还给我 ）。 3：回归课本 第一题 教师：小朋友们，现在我们打开书翻到13页，看着我们的第一题（引领幼儿读题），我们看到小男孩和小女孩手里拿的卡片，是我们的声母和单韵母的相结合，那么在这里我们还有一首好听的儿歌，教我们更好的拼读我们两拼音节： 拼读规律要记牢， 声母韵母连起读， 前音轻短后音重 ， 两音相连碰一碰 。 教师：那么现在小朋友们找找我们的两拼音节它们的顺序是什么样的呢？好。

2、读谁音，认清形，正确书写。我能学会声母和单韵母拼成音节的方法。学习重点：。、我能 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字，韵母带调拼音。、我能学会 个声母，读谁音，认清形，正确书写。知识链接：汉字的音节是由声母和韵母组成的。韵母我们已经学习了个，今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法，声母一共有个，这节课我们要学习个声母。预习任务：、 观察 有什么不同？、 看看 ， 像生活中的什么物体？自主、合作、探究：（一）学习“ ” （小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“ ”说话。 （小组齐读、同桌读、个人读。）形：这个“ ”像什么？怎样记住
第一单元集体备课单元主题 汉语拼音 主备人 王卫卫备课时间 参加教师 王瑶瑶、张计苓、相超、马业静、李瑞玉—课学习单韵母，学习四声的拼读；—课学习包括、在内的个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第课开始学习两拼音，从第课开始学习三拼音，第课学习、和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法。拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等单元知识体系 形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步教学目标达到会拼读或直呼音节。提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。
第四小题和第六小题失分较多。以下就答卷情况进行分析。 第一题：我能把下面的音节、字母工整漂亮地写下来。大部分同学完成较好，只有个别同学做题不认真，再加上没有仔细检查而丢分。 第二题：找出韵母、声母、整体认读音节。在教学时我把韵母分成了单韵母，复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母来教，做题时有个别学生知道 是后鼻音但不知道是韵母，还有个别学生认为是整体认读音节。 第三题：给下面的韵母和音节都加上三声。学生根据加调原则加调，基本上都能做对。 第四题：请把三拼音节抄写在拼音格中。在教学时我讲过两拼音节和三拼音节，但没 练过，在做题时大部分学生能做对，但有个别学生做错了。第五题：拼一拼，写一写。这个题练的比较多，基本上没出错的。声母单韵母音节拼音复习课件

3、并能在一定的语境中使用。、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 汉语拼音教案：复 习 二 第 一 课 时 课时目标： 1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 第 二 课 时 课时目标： 1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。、拼读音节，并将同一类的事物连起来。、能够认读所学的生字，并能给生字组词。 第九单元：ai ei ui 第 一 课 时 课时目标： 1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。 第 二

4、汉语拼音 》教学设计【教学目标】1．学会 个声母，读准音，认清形，并能正确书写.
2．学会 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3．正确认读、识记四个生字。【教学重难点】1．重点指导声母 的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2．运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。【教学过程】一、游戏复习导入新课摘苹果教师把声母 和音节 制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
教学重点声母是 音节的拼读方法教学难点正确拼读声母是 的音节教学准备拼音卡片、四线格、小黑板教学方法教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动修订栏导入一、谈话导入同学们，我们已经认识了６个韵母家族的老朋友“ ü”，还有声母家族的四个新朋友“ ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们手拉手，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，今天我们就来继续学习拼读音节。教学过程二、指导学生看拼音方法图，学习拼读音节的方法１.学习“b”和“a”组成的音节：先出示声母“b”，再出示“a”。接着出示小女孩推卡片图。图上的小朋友在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。２.告诉学生在拼音时。
在帮助孩子记忆时，可以告诉孩芃子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。（4） 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a 找 a，没 a 找 、虿u 并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是 并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。（5） 拼写规则： 与ｕ相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知 道ｕ上的两点要去掉，薇反过来，音节的分解时，比如：qｕ （ ）—（ ），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。关于拼音，复习的形式可以有： 1）按顺序默写声母表或填写声母。

5、一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。学习目标：1、学会复韵母? ?及其四声，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读声母与? ?组成的音节，正确书写音节。3、认识?7?个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学准备：学生用的拼音卡片、多媒体课件教学时间：2?课时教学过程：资料来源于网络?仅供免费交流使用精品文档?用心整理第一课时一、情境导入。（课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏）师：瞧，那是谁？他们玩得多开心哪！让我们和他们一起做游戏，好吗？你们能叫出他们的名字吗？师生配乐朗读?6?个单韵
②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。3、写景、状物的记叙文①抓住特征，准确描述。②空间顺序：从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等4、提供材料的作文材料作文：扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。小学语文知识点总结——拼音一、复习要点1、正确认读声母、韵母，记住16 个整体认读音节。2、熟记《汉语拼音字母表》，记住 26 个大、小写字母的写法。3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。4、掌握汉语拼音拼写规则。5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。二、知识平台1、掌握汉语拼音的 23 个声母、24 个韵母和 声母单韵母音节拼音复习课件

6、”根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学教学重点：拼音的正确拼读。对声母、韵母、整体认读音节正确书写。教学重点教学难点：难点拼音的拼读，发不出音来。带调章节的调值读不准确。单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。进行本组教学，教师要统筹安排，将拼音教学生活化，将生活中获得的经教法学法（重点难验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。拼音教学游戏化。尊点突破措施）重孩子的天性，在玩中学。课件 相关阅读链接课程资源教学本组教材可用～课时，复习一两课时，复习二两课时。课时

7、 教学准备：课件 一、复习、激趣导入 师：孩子们，我们又要到拼音乐园里去了，（出示课件）拼音乐园里住了很多拼音宝宝，我们已经认识了很多个，现在我们来向他们打个招呼，出示课件 ü，看，这就是单韵母弟弟，火车火车在哪里？ 　生：火车火车在这里！ 师：第三列火车开动。 　生：到！生认读。 师：单韵母弟弟呀很爱美，喜欢带四顶可爱的帽子！谁来做小老师领读带调韵母。 小老师带读：孩子们边读边做手势。 师：声母哥哥也跑来了，我们来玩个接龙游戏，老师说前，你们接下去说，像个6字 生： 。 师：打跟斗 生： 师：两个门洞 生： 师：像根拐杖 生： 。 二、教学声母 。 1、认识声母d。 师：声母家族不止这些，今天我们来学习汉语拼音4。
拼音儿歌小嘴张开,公鸡打鸣儿,白鹅游水，牙齿对齐，乌鸦喝水，鱼儿吹泡üüü收听广播，洗衣泼水,两个门洞.一个门洞一根小棒马蹄欢快单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大，嘴巴圆圆，嘴巴扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，嘴吹口哨üüü。一、声母儿歌1、音节拼读儿歌拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。2、b、p、d、q小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q。3、四线格拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中
汉语拼音部分有 13 课， 4 个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。 1 ．内容的组织更加科学。 第一是把声母 提前，和单韵母 ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母 ü，还要学习声母 ，以及整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便 于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。 第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节

8、谁能给这些生字找找朋友？5、谁能用上这些词语来说一句话？五、拼读儿歌　　1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）　　4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？六、巩固练习　　1、拼读音节。　　2、跟录音读课文。小结这节课，我们学会了拼读本课的词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习拼读声母和单韵母组成的音节。板书设计 作业布置抄写声母 。制作生字卡片：大、米、土、地、马。教学后记课 题汉语拼音·复习一教学目标１、牢固掌握学过的声母和单韵母。
配有一幅图画。第二部分是 、ü、 的四声。第三部分是比较 和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。第四部分是 、ü、 的书写格式及笔顺。3、《 》。第一部分是四个声母 ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习。第三部分是 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，4、《 》。第一部分是四个声母 ，每个声母配有一幅图画。第二部分是 与单韵母的拼音练习。第三部分是 的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。第五部分是一首儿歌。5、本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字声母单韵母音节拼音复习课件

9、学前班下期拼音学科总结一、综合性学科总结（一）基本情况分析 本学期主要教学生学习了9个复韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母以及16个整体认读音节。要求幼儿掌握这些字母及音节发音与书写的基本方法，并且结合去年学过的声母与今年学的这些韵母的组合，组成音节并进行拼读练习。在学习写和认字母拼读音节的同时，让幼儿学习拼读方法与规则以便逐渐学会自行认读拼音。字母的认读与书写相对于音节的拼读与书写来说，前者简单多了，因此由前者过渡到后者这一阶段，对学生来说是一个较大的挑战，对老师来说， 让学生达到后一阶段也是一个需要攻克的难题。首先，我从实际出发，采用多种教具和多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让他们打好拼音基础。
3、学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。教学重难点：声母 同单韵母 拼合的 15 个常用音节。形带调音节的拼合以及四声读法。教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。课时安排：两课时教学过程：第 一 课 时课时目标：学会声母 ，能够读准音，认清形，并能正确书写。第 2 页 共 9 页今泰学院推荐文档一、导入新课：△前几天我们学习了六个单韵母，从这节课开始，我们就要来学习声母了。二、指导看图：图上的人正在干什么？一个小朋友正在干什么？爸爸对他摆摆手，可能会说些什么？树上的广播这时也会播些什么？△学习语境歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
要求写一写：在四线格中每个写两遍，边些边读。三、我会写１.出示ｂ－ｄ　ｆ－ｔ　ｎ－ｍ　ｕ－ü２.我们学过的单韵母和声母中，有几个模样有些相似，你能准确的辨认他们吗？ ３.集体交流，找出异同点，编出儿歌。４.要求写一写　边写边读。四、看看读读一位小朋友给大家带来了四样礼物，是什么呢？（看课件，出示图。）学生看图说说事物名称。１.谁来拼一拼他们。２.提示轻读音节。３.同座位或小组活动。４.游戏巩固知识：课件出示拼音，请学生拼出，拼对后显示相应图片，并说一句话。小结同学们这节课表现的可真厉害，不仅把淘气的声母和韵母送回了家，还会编儿歌区分模样相近的拼音字母，老师真为你们感到骄傲！板书设计复习一ｂ－ｄ
观察ü住在四线格的哪里？ 五、巩固练习。 1、打乱次序认读6个单韵母。 2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。小结今天我们学习了 ü，希望大家下去好好识记它们的音和形，并且能熟练的读出它们的四声。板书设计作业布置在练习本上书写今天学过的单韵母教学后记课 题 ü教学目标1、学会声母 ，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、学会拼音方法，会拼读声母 与单韵母组成的音节。 教学重点掌握声母 的四声。教学难点声母 与单韵母的拼读教学准备 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）教学方法朗读法 情境教学法教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动修订栏导入一、复习检查 ü它们6个兄弟都是一家人。

10、定义：整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节，也就是指不用拼读即直接认读的音节,所以整体认读音节要直接读出。一、16个整体认读音节是哪些？ 二、16个整体认读音节分类：小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“ i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“ i”的困难. ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。 ：这个音节可以看作韵母ie自成音节,也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解,那么,把它作为整体来认读。
.教材分析：本课安排了三个复韵母，以及声母与复韵母的拼读教学，学生刚开始时学习时有些困难，要反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。教学目标：1 学习三个复韵母，读准音，认清形。2 学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，通过反复练习，能够直呼。3 拼读音节时，基础好的同学可对音节中声调的位置进行观察。教学建议：1、让学生观察字母形状，推知ai 的发音应由 a 和 i 合成。发音时，先发a，紧接着舌头位置向 i 音的位置移动。ei 和 ui 也是一样。2、理解困难的学生，可以看图直接记忆三个复韵母的发音：丁丁坐在ǎi 凳子上;水杯的杯 把＂杯＂拉长发音，引出 ei
受方言的影响，er 的发音是难点，声母与üe 的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。五．教学重点: ie ü 的发音，声母与üe 组成音节的拼读以及认字教学难点:er 的发音六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为 2 课时。第一课时安排学会复韵母 ie ü 和整体认读音节 及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的 8 个生字；指导三个复韵母的书写。七．课前准备：与教案相关的课件；写有声调的 ie ü 的卡