部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计定稿

2021-05-28 09:27:03本页面

【文章导读】部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计文本分析:本文是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章,语言生动又富有

部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计定稿


【正文】

部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计 文本分析: 本文是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、 斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却 意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章, 语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣,表达了童真、童趣的可贵。虽 然学生们可能都没有玩过竹节人,但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学 生们的情感共鸣,相信学生们能结合他们的生活来理解,还是比较容易的。本 文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同 的阅读方法,可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本。

还要引导 学生热爱生活,去感悟身边事物的乐趣。 教学目标: 1.会写16个生字,重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.根据课文导语中给出的三个不同任务,采取不同的方法阅读课文。 3.联系生活实际,感受童年的时光是美好的,童年的生活是自由快乐的。 4.理清文章的结构层次,把握主要内容,体会作者是如何把制作竹节人和 斗竹节人的过程写得具体生动的。 5.品味文章生动、幽默的语言。 教学重点: 了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。 教学难点: 学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标 1。

会写“豁、凛、疙”等16个生字,能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛” 等词语。 2.对照课前导语和课后思考题,思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次。 3.品读重点语句,体会语言的生动、幽默。 教学难点 1.正确读写生字词。 2.理清课文的故事情节,梳理行文思路,根据阅读方法确定学习重点。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.展示一些手工老玩具的图片,如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等,再 出示一些时下流行的玩具的图片,在对比中导入本课课题。 过渡:同学们,这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看上去, 这边的玩具显得简单粗糙,这边的玩具显得精美有趣,它们是不同年代的孩子 们的最爱。

都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友 之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了。今天 啊,我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。它长什么样子呢?同学们 可以翻开课本看一看。 2.板书课题。 二、初读课文,检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 范锡林1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系, 1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等, 已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿 童文学》优秀作品奖等40多项奖项。 2.自由朗读课文,把课

同时画出生字新词,读准生字字音。 3.检测字词预习情况。 (1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正字音。 豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头 跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹 预设:本课的生字比较多,有些还比较难写,教师在安排学生自主学习生 字时,要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比较多,可引导 学生进行积累,不懂的词语可通过查词典的方法解决。 ◆需注意的字音: “凛”是前鼻音,“橡”是后鼻音,“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音, “瘩”要读轻音。 ◆需注意的字形: 易混字:裁—栽—载磕—瞌—嗑 易错字:“疙”被包围部分是“乞”,不是“气”。 (2)引导学生观察字形、结构及笔画。

重点字书写示范。 三、再读课文,整体感知 1.学生快速朗读课文,圈画自己喜欢的词语和句子。 过渡:通过初读课文,我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学 们自由朗读文章,画出你认为写得好或打动你的句子,想想它好在哪里、为什 么能打动你,稍后举手交流。 2.交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解相关语句。 (1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄 河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 预设:引导学生从修辞的角度去品读这句话,说课桌的“年纪”,用了拟 人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法,非常生动形象 地表现了课

而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。 (2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝 上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 预设:这句话运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威 风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹 节人的神采。 (3)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切 秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。 预设:引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。

如“赫 赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数 之多,突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多,进一步表现了作者童年时期对 竹节人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语,多积累,对 于不理解的词语,可在课后通过查词典的方法解决。(出示课件) 词语归纳 威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲 暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚前功尽弃 叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈津津有味咋咋呼呼 3.整体把握课文内容。 (1)简单说说全文主要写了哪几件事。 (做竹节人,玩竹节人,竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。) (2)合作与交流。

标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划分原因, 归纳出每一层次写了什么。 ◆结构梳理: 第一部分(第1自然段):概述“我们”喜欢玩具。 第二部分(第2—19自然段):主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程 与乐趣,体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。 第三部分(第20—29自然段):主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人, 却也偷偷玩竹节人的趣事。 四、课堂回顾,交流收获 1.教师适当总结教学内容。 过渡:其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐,大家有 没有心痒痒,也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具,我 想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具。

它们也一定给你带来了许多乐趣。 但老师觉得有点遗憾的是,今天的玩具太过精美,而且少了一点人情味,大家 多是自己玩,而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了,更何况那 玩具还是自己亲手做的呢?下节课,我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹 节人的诸多乐趣。 今天这节课,我们主要学习了生字新词,概括了课文的主要内容,划分了 文章的层次,还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略 进行学习,下节课,我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。

第二课时 教学目标1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章,分组交流学习。 2.通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事 物的乐趣,感知童年的快乐。 教学重难点 1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法,抓住阅读重 点。 2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。 教学过程: 一、温故知新,导入新课 1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。 豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头 跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹 2.指名说说课文的主要内容。 3.教师播放斗竹节人视频片段,导入课文。 过渡:同学们看看。

这是我找到的斗竹节人视频。竹节人玩具确实是一个 比较古老的玩具,我竟然找不到太多关于它的视频资料,也很难买到实物。好 在作者的描写十分生动,我们还是去文章里瞧一瞧吧! 二、研读课文,重点探究 1.引导学生阅读课文导语和课后习题,快速浏览全文,确定阅读任务,完 成表格。 我要完成的阅读任务我要关注的内容 2.学生自由选择阅读任务,确定分组,小组交流、汇报。 (1)学生自由读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点、思考问题。 阅读任务一:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。 ①找出制作竹节人的相关文字,写一份制作指南。 预设:重点阅读课文第3自然段,抓住句中的数量词“一截”“八截”“一 对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。

课文第11—13自然段也有一 些关于让竹节人更威风的装饰方法,如系上冰棍棒儿、装上废钩针,等等。若 学生就这几自然段内容进行交流,也可以。 ②找出与竹节人的玩法相关的文字,画出重点字词。 预设:重点阅读第8、9自然段,重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、 放在一起、对打”。 ③本文是一篇记叙文,为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人 的方法和竹节人的玩法呢? 明确:详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法,一方面是因为读者可能 对竹节人的游戏不熟悉,所以说得详细,让读者有一定的了解,若感兴趣,还 可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年,作者竟然还对竹节人的 制作和游戏过程记得那么清楚。

可见竹节人曾给他带来了许多快乐,所以在这 个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。 阅读任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ①竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说。 预设:全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗 竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言,只要能说出“乐趣”即可。 生1:做竹节人看似简单,却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷 上了做竹节人,所以“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛 笔的老头则生意特别好”,大家都乐此不疲。 生2:斗竹节人就更有趣了。“(两个竹节人)没头没脑地对打着,不知疲 倦,也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了。

那‘斗士’便显出一副呆 头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人 觉得好笑,因为斗竹节人的方法很简单,就是两个竹节人对打,但简单的玩法 儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。 生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思,我读到第11—13自然段的时候 都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰,取上各种大名之后,仿佛真的很 神气。比如这句话:“竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙 悟空,号称‘齐天小圣’,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!”可见孩 子们对自己的作品非常满意、得意,那种快乐与满足的情感溢于言表。 ②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8—19自然段)。

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