（全文内容）高中数学老师的教学总结及扩展资料(共36页)

【文章导读】高中数学老师的教学总结及扩展资料正文,高中数学老师的教学总结高中数学老师的教学总结高中数学老师的教学总结一,授人以鱼,不如授人以渔古人云,授人以鱼,不如授人以渔,也就是说,老师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素

高中数学老师的教学总结及扩展资料正文：高中数学老师的教学总结高中数学老师的教学总结高中数学老师的教学总结一、授人以鱼，不如授人以渔古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，老师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素养教育的要求。这就需要老师要更新观念，转变教法，把学生看作学习的主人，培育他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培育和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，结合本人的三年的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。．在课前预习中培育学生的自学能力。课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。

为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培育他们的预习能力。、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点？、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？、对比课本上的例题，你能否回答课本中的练习、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用（对于个体而言）在这里解释一下：“数学摘抄本”有别于“数学笔记本”，前者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、课外阅读材料的剪抄等等，是受到“语文摘抄本”的启发而衍生的产物。三年的实践表明：“数学摘抄本”要比“数学笔记本”的功能强过一百倍！（注：“数学摘抄本”为本人专利）少数学生的问题具有一定的代表性。

也有一定的灵活性。这些要求刚开头实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如 ，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清晰？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，乐观思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“ 重复试验”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们乐观发挥主观能动性，打算了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能转变传统的老师讲。

学生听的旧模式，而且还激发了学生课前乐观思考主动探究的爱好。．在课堂教学中培育学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地，也是学生猎取知识和能力的主要渠道。作为数学老师转变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，掌握以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的制造 ，从而培育学生的解决问题的能力。在敬重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习乐观性。对于问题我没有急于告知学生答案。

让他们在沟通中把握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的阅历已经证明，题海战术不行取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在乐观的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不，不会将问题结果完全寄予于老师的 高中数学老师的教学总结及扩展资料.docx传授。

而是在乐观主动的探究。现代认知心理学家。布鲁纳说过：“探究是数学教学的生命线。”他所提倡的发现学习的教学模式不是把学习材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自己通过乐观主动的探究活动来学习知识，把握策略，解决问题，这对培育学生解决问题的能力和制造性具有更加乐观的意义。我想我的“教学风格（有些夸张）”还是有一定的理论依据的。三年的实践也已经证明白这一点。当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探究要依老师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定的尝试层次，制造探究活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，从特殊去探究一般，通过类比、联想。

从旧知去探究新知，收到较好的效果。．在课后作业，反馈练习中培育学生自学能力。课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己 完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习乐观性都调动起来，成为教学活动的参加者和组织者。学生自学能力的培育不是一朝一夕，要长期坚持的，三年来就是着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位。

使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工所梦寐以求的结果吧。二、数学教育创新最早领教“教育创新”这个名词还是在刚刚步入一中时的新大学生的培训会上，现在回想起，值得思考的再也不是这个名词的字面含义，而是数学教育创新的着眼点是什么了。大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不行能再有什么知识层面的创新了。更不行能要求学生发明制造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：．勤于思考：创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。

对定理、公式少不了要进行规律推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依靠紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃过去那种单记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的阅历。避开墨守成规，勇于创新。．擅长提问：学生在数学课堂中通过观察、感知 高中数学老师的教学总结及扩展资料.docx学习的对象以后。

要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们提倡的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标志。高中数学老师的教学总结—学年我担任高二班数学教学工作。在领导的关怀、同事的帮助、自己的努力下圆满地完成了教学任务，使得自己的业务水平上有了很大的提高。这一年的教学历程，是劳碌的一年。是艰辛的一年。也是收获喜悦的一年。为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和各班级学生的实际情况。

针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我对这一学年的教学工作总结如下：一、专心备课，做到既备学生又备教材。本学年我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，专心写好教案。首先，我专心阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，专心细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就与其他老师讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而教”。二、不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量。我能乐观参加各种教研活动，如集体备课，校内听课，教学教研活动。

不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，正确化，情感化，生动化。努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的乐观参加是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特殊留意调动学生的乐观性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念，坚持采纳多媒体辅助教学，深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作好总结。