2019春历史新导学必修三精练第一单元 中国传统文化主流思想的演变 第3课 高清在线显示

2022-08-06 04:00:33本页面

【文章导读】、根据第问中四则材料的核心观点不难判断出材料所属各家学派。一是墨家;二“民为贵,社稷次之,君为轻。”富恶化孟子思想是儒家;三是道家;四是法家。问本题考查学生解读历史史料并依据所学运用知识答题能力,第一小问主要从汉代儒学神话的角度思考回答,结合所学知识可知法家学说

2019春历史新导学必修三精练第一单元 中国传统文化主流思想的演变 第3课 高清在线显示


【正文】

、根据第问中四则材料的核心观点不难判断出材料所属各家学派。一是墨家;二“民为贵,社稷次之,君为轻。”富恶化孟子思想是儒家;三是道家;四是法家。问本题考查学生解读历史史料并依据所学运用知识答题能力,第一小问主要从汉代儒学神话的角度思考回答,结合所学知识可知法家学说在战国时期最为统治者所接受,而儒家思想在汉代被确立为正统思想,对后世影响深远。考点:中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的儒家思想演变考点::启蒙运动.分析:本题考查的主要思想及其历史影响,旨在考查学生准确解读材料的能力.本题考查伏尔泰的思想及意义,旨在考查学生准确解读材根据第问中四则材料的核心观点不难判断出材料所属各家学派。一是墨家。

二“民为贵,社稷次之,君为轻。”富恶化孟子思想是儒家;三是道家;四是法家。问本题考查学生解读历史史料并依据所学运用知识答题能力,第一小问主要从汉代儒学神话的角度思考回答,结合所学知识可知法家学说在战国时期最为统治者所接受,而儒家思想在汉代被确立为正统思想,对后世影响深远。考点:中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的儒家思想演变考点::启蒙运动.分析:本题考查的主要思想及其历史影响,旨在考查学生准确解读材料的能力.本题考查伏尔泰的思想及意义,旨在考查学生准确解读材、《元日》教学设计教学目标:、认读组词,会写个字。、有感情的诵读古诗。、了解中国传统节日的习俗,体会诗人表达的思想感情,领略我国古代灿烂悠久的历史文化。

教学重难点:了解中国传统节日的习俗,体会诗人表达的思想感情,领略我国古代灿烂悠久的历史文化。教学过程:导入:深厚的传统文化,中国人的根。了解课文是围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程。【单元导读导入新课】传统节日是我们中国传统文化的一部分,在二年级时我们学过一首关于传统节日的童谣,你还记得吗?【回顾《传统节日》】春节到人欢笑贴窗花第卷第期合肥工业大学学报社会科学版年月论中国传统文化中的道德法律化和法律道德化段洪波崔华前合肥工业大学人文经济学院安徽合肥摘要中国传统文化中的道德法律化和法律道德化对封建法律的形成和发展起着不可忽视的作用在中国传统社会规范体系中处处表现出强大的在新的历史时期应批判继承传统文化中的德治和法治思想并结合社会主义法治和市场经济的社会现实加以综合创新正确认识和处理德治和法治的关系关键词道德法律德治法治社会主义市场经济中图分类号文献标识码李贽在这样一种生存环境下。

他的思想也有了初步的“意识”从而为他的“民本意识”突破儒家“民本思想”提供了社资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理会基础。从李贽生存的地理环境来看,当时李贽生活在比较繁华的贸易港口泉州,西方的一些先进思想和观念通过这一窗口传播进来。在中西方文化的交融影响下,李贽的思想更具反叛精神,富有战斗性。——肖国华《李贽的儒家情节》根据材料一和所学知识,分析儒学在先秦一度成为“显学”的原因,儒家学说是怎样被“捧上独尊地位”的?根据材料二,概括理学思想的进步之处。根据材料三,概括李贽思想产生的主要社会背景。综上,说明儒家思想为什么能长期居于中国传统文化的主流地位?“解析:本题主要考查中国传统文化主流思想的演变。

春历史新导学必修三精练第一单元中国传统文化主流思想的演变第课、与精神,因此国比君主国更能长世纪知必然要表现为行,不行则不能算治久安,更善于调动公民精神投入战真知争上表是自古代到世纪中国和意大利思想家的思想对比简表。从表中提取相互关联的中外历史信息,自拟论题,并结合所学知识予以阐述。要求:写明论题,中外关联,史论结合。【考点】中国传统文化主流思想的演变;西方人文精神的起源;文艺复兴;全国卷题【答案】示例论题:古代中国和意大利的社会思想有不同的发展方向。分阐述:中国传统儒学没有关于鬼或者神的信仰,所以古代中国是一个没有主体宗教信仰的社会。由于中国社会长期盛行自然经济,儒学发展的重要方向是强调加强个2019春历史新导学必修三精练第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课.pdf人的修身养性。

三、工作目标通过上班(队)会课、听讲座、演讲比赛、手抄报比赛等多种的教育方式,提高学生对中国传统文化的认知水平,培养学生具有广泛的人文社会科学知识,强烈的民族文化精神,高尚的道德情操,促使我校德育工作再上一个新台阶。四、实施时间日—日五、工作安排工作分为三个阶段进行:、学习动员阶段(日—日):学习《叶城县一小关于开展“中国传统文化教育”德育工作的实施方案》。学习《中国传统文化在中学人文素质教育中的作用与实施》这篇材料,也可自选中国传统文化教育的相关材料进行学习。、展示与巩固阶段(日—日):学校在宣传橱窗中展示中国传统文化有关资料。各班必须召开一次主题为《学习中国传统文化做当代中学生》的班会(日下午第七节班会课)。

、历史必修三知识点归纳整理专题一中国传统文化主流思想的演变一、形成原因:春秋战国时期剧烈的社会大变革是是家争鸣出现的根本原因;经济上铁器和牛耕普遍使用,农耕经济迅速发展;政治上分封制,诸侯争霸,各国纷纷网络人才;文化上,私学兴起,学术环境宽松。、儒家、道家、墨家、法家的代表从物及主要观点学派代表思想观点儒家孔子①核心:提出“仁”与“礼”的学说②政治:主张“德儒家学派创始治”③教育:开创私学,“有教无类”、“因材施教”、人六艺孟子①“仁政”②“民贵君轻”继承儒学,尊称为“亚圣”(荀子①天人关系:“天行有常”,“制天命而用之”唯物主义);天人关系上发②学习的最高目标是把握“历史必修三知识点归纳整理专题一中国传统文化主流思想的演变一、形成原因:春秋战国时期剧烈的社会大变革是是家争鸣出现的根本原因。

经济上铁器和牛耕普遍使用,农耕经济迅速发展;政治上分封制,诸侯争霸,各国纷纷网络人才;文化上,私学兴起,学术环境宽松。、儒家、道家、墨家、法家的代表从物及主要观点学派代表思想观点儒家孔子①核心:提出“仁”与“礼”的学说②政治:主张“德儒家学派创始治”③教育:开创私学,“有教无类”、“因材施教”、人六艺孟子①“仁政”②“民贵君轻”继承儒学,尊称为“亚圣”(荀子①天人关系:“天行有常”,“制天命而用之”唯物主义);天人关系上发②学习的最高目标是把握“月份中国审美精神与人生境界本课程从分析中国传统审美精神入手,帮助领导干部了解中国传统文化发展演变的过程,掌握人文修养与传统文化的精髓,提高对人文修养与传统文化的认识。

使领导干部在智慧吸纳、道德养成、创新思维等方面有所得、有所用。宋薇河北大学政法学院哲学系教授,硕士生导师。月份中国美学与艺术觉慧本课程从分析中国传统美学和艺术入手,帮助领导干部了解中国传统文化发展演变的过程,掌握人文修养与传统文化的精髓,提高对人文修养与传统文化的认识,使领导干部在智慧吸纳、道德养成、创新思维等方面有所得、有所用。刘桂荣河北大学艺术学院教授月份阳明哲学和人文素质修养本课程从分析阳明哲学精神入手,帮助领导干部了解中国传统文化发展演变的过程。、设置八个专题,另外设置了三个学习与探究。专题一中国传统文化主流思想的演变;专题二古代中国的科学技术与文化(中国古代史);专题三近代中国思想解2019春历史新导学必修三精练第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课.pdf

专题四世纪以来中国重大思想理论成果;专题五的文化与科技(中国近现代史);专题六西方人文精神的起源于发展(世界古代史);专题七近代以来科学技术的辉煌;专题八世纪以来的文学艺术(世界近现代史)。探究一:科举制度的利与弊;探究二:“三代人眼中的教育”访谈录;探究三:艺术中的历史。以上可以看出,必修(三)着重反映人类思想文化和科学技术领域发展进程中的重要内容,即我们通常说的文化思想科技史方面的内容,通过本模块的学习,有助于我们了解和掌握中外发生发展的思想文化,认识思想文化科技发生发展过程中的重大、重大现象和相关人物,从而进一步从思想文化科技层面上认识人类社会发展的基本特征。将的思想与中国的儒家纲常伦理进行比较考查东西方思想中的共性。

从学科素养角度来看注重对历史解释的考查。从试题类型来看选择题和非选择题均有涉及。复习过程中注意理解思想发展的任何思想都是特定历史条件的产物并随着历史条件的变化而变化。建议同中国传统文化主流思想的演变的内容进行比较使学生对中外思想的发展轨迹的不同有一些了解。通过对儒家倡导的“仁”等思想的分析使学生认识到人文思想并不是西方独有的。孔子倡导仁者爱人孟子的“人性善”荀子的“人性恶”董仲舒的“三纲五常”“天人感应”等无不关心人及人的社会只是由于历史和社会发展背景的不同西方思想家们特别强调个体的人中国的思想家们更加强调“社会”的人。春历史新导学必修三精练第一单元中国传统文化主流思想的演变第课、也仍然在凝聚海内外共识、增强自身修养等方面起着无可置疑、无可替代的作用。

课程浓缩儒家学说的核心内容,结合《水浒传》《西游记》等传统文化典籍,揭示其在现代生活中的价值与意义。韩田鹿河北大学文学院教授,文学博士,硕士生导师。全国青年教师培训中心教师,央视《百家讲坛》主讲教师。月份儒释道和人生艺术本课程通过对儒释道等中国传统哲学思想精髓的解析,帮助领导干部了解中国传统文化发展演变的过程,掌握人文修养与人生艺术。程志华河北大学政法学院哲学系教授,博士生导师。月份中国伦理精神和人文修养本课程从分析中国传统伦理精神入手,帮助领导干部了解中国传统文化发展演变的过程,掌握人文修养与传统文化的精髓,提高对人文修养与传统文化的认识。、第一单元中国传统文化主流思想的演变第课“罢黜百家,

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