第七章 认知知觉障碍训练终稿

2022-07-25 09:54:35本页面

【文章导读】、社会因素:.情绪障碍的治疗:精神病医师正逐渐增加使用抗抑郁剂来处理儿童的情绪障碍。儿童恐惧症对于行为治疗的反应非常好。认知疗法可以用来治疗较大的孩子或年青人的情绪障碍。第节:学习障碍.学习障碍的概述.学习障碍的主要类型:学习障碍主要有种类型:阅读障碍、书写障碍

第七章 认知知觉障碍训练终稿


【正文】

、社会因素:.情绪障碍的治疗:精神病医师正逐渐增加使用抗抑郁剂来处理儿童的情绪障碍。儿童恐惧症对于行为治疗的反应非常好。认知疗法可以用来治疗较大的孩子或年青人的情绪障碍。第节:学习障碍.学习障碍的概述.学习障碍的主要类型:学习障碍主要有种类型:阅读障碍、书写障碍、书面表达障碍。学习障碍的治疗:在治疗时,根据不同的学习障碍,治疗师会制定不同的方案,如对书写障碍的儿童进行视知觉训练,对阅读障碍的儿童进行阅读技能的训练和行为治疗等。第节:其他儿童和青少年期精神障碍.品行障碍品行障碍的临床描述:品行障碍是指岁以下,儿童、少年反复持久出现的违反与其年龄相应的社会道德规范行为准则或规则。运用:感觉统合训练应注意的问题六、听知觉落后与学习障碍知识点:如何提高儿童的听知觉学习能力如何培养儿童的听说结合能力考核目标:识记:听觉型学习者及其如何辨别听分辨能力与学习理解:语音能力与学习运用:学会培养儿童的语言表达能力的方法掌握提高儿童听知觉学习能力的方法七、视知觉失调与学习障碍知识点:视知觉与视知觉失调视觉记忆能力训练的方法。

视知觉与视知觉失调考核目标:识记:视知觉与视知觉失调理解:写字差与视知觉能力运用:初步学会视觉记忆能力的训练方法八、数学学习障碍知识点:数学学习障碍的实质如何培养儿童的数学学习能力考核目标:识记:儿童数学学习的实质数学学习障碍的不同表现形式理解:数学学习障碍的原因运用:针对不同类型的数学学习障碍学生进行个别化辅导学会培养儿童数学学习能力的方法九、阅读障碍知识点:阅读障碍的类型儿童阅读能力的影响因素考核目标:识记:阅读障碍及其表现阅读障碍的两个类型理解:儿童阅读能力的影响因素运用:初步学会提高儿童的认字和记字能力的基本方法十、注意力障碍与学习障碍知识点:注意力障碍的实质教师如何在课堂中管理注意力障碍的学生考核目标:识记:注意力障碍的一般知识注意力障碍与学习障碍的关系理解:注意力障碍的实质运用:初步学会诊断注意力障碍的方法学会如何在课堂上管理注意力障碍儿童十一、学习障碍的个别化教育方案知识点:个别化教育方案中的测评学习障碍儿童的教育安置方式考核目标:识记:什么是个别化的教育方案个别化教育方案中的年度目标和短期目标理解:个别化教育方案中的测评运用:初步学会学习障碍儿童的教育安置方式【样题】学习障碍儿童个案调查报告(字左右)———评分标准:分:个案调查报告选题属于学习障碍研究范畴。

、运用:感觉统合训练应注意的问题六、听知觉落后与学习障碍知识点:如何提高儿童的听知觉学习能力如何培养儿童的听说结合能力考核目标:识记:听觉型学习者及其如何辨别听分辨能力与学习理解:语音能力与学习运用:学会培养儿童的语言表达能力的方法掌握提高儿童听知觉学习能力的方法七、视知觉失调与学习障碍知识点:视知觉与视知觉失调视觉记忆能力训练的方法;视知觉与视知觉失调考核目标:识记:视知觉与视知觉失调理解:写字差与视知觉能力运用:初步学会视觉记忆能力的训练方法八、数学学习障碍知识点:数学学习障碍的实质如何培养儿童的数学学习能力考核目标:识记:儿童数学学习的实质数学学习障碍的不同表现形式理解:数学学习障碍的原因运用:针对不同类型的数学学习障碍学生进行个别化辅导学会培养儿童数学学习能力的方法九、阅读障碍知识点:阅读障碍的类型儿童阅读能力的影响因素考核目标:识记:阅读障碍及其表现阅读障碍的两个类型理解:儿童阅读能力的影响因素运用:初步学会提高儿童的认字和记字能力的基本方法十、注意力障碍与学习障碍知识点:注意力障碍的实质教师如何在课堂中管理注意力障碍的学生考核目标:识记:注意力障碍的一般知识注意力障碍与学习障碍的关系理解:注意力障碍的实质运用:初步学会诊断注意力障碍的方法学会如何在课堂上管理注意力障碍儿童十一、学习障碍的个别化教育方案知识点:个别化教育方案中的测评学习障碍儿童的教育安置方式考核目标:识记:什么是个别化的教育方案个别化教育方案中的年度目标和短期目标理解:个别化教育方案中的测评运用:初步学会学习障碍儿童的教育安置方式【样题】学习障碍儿童个案调查报告(字左右)———评分标准:分:个案调查报告选题属于学习障碍研究范畴。

第七章认知知觉障碍训练、等孩子习惯以后再渐渐地把时间延长。资料来源:《儿童感觉统合训练有用手册》、感觉统合培训(百度文库)等篇二:感觉统合训练方案感觉统合训练教案患儿姓名:陈浩病因:辨别外形和字形困难,视觉记忆短暂属于视知觉障碍,与本体感觉失调合并导致手眼协调力量差;颜色辨别力量差;平衡力量差(有待进一步观看)训练内容彩虹桥、平衡板、俯卧球上购物病理病机视知觉障碍导致手眼协调力量差,视觉空间认知困难,留意力不集中、颜色辨别差。训练目标短期内通过感统训练使孩子逐步辨别颜色与外形,促进手眼协调及空间位置进展。提高留意力。最终能达到辨别颜色、外形,及手眼协调的建立。训练重点:利用彩虹桥的颜色来对患儿进行视觉上的刺激。

感觉知觉障碍的训练包括偏盲深感觉实体觉训练为了让病人了解自己的缺陷应进行左右两侧活动的训练认知训练包括注意力记忆力理解力判断力组织能力训练针对患者认知功能受损的领域采用相应干预措施应用一切可以使用的刺激方法从简到难个性化针对性训练同时指导家属协助训练中国护理杂志月第卷第期言语训练目的是促进交流能力的获得或再获得包括听觉的活用促进言语的理解和口语表达恢复或改善构音功能提高语音清晰度等言语治疗为了补偿功能受限有时需要装配辅助具当重度言语障碍很难达到正常交流水平时应使用替代交流方式如手势、也更容易发展成为儿童情绪障碍。心理学因素。幼儿期的各种精神创伤以及极端强烈的情绪体验,都对儿童情绪障碍的发生具有第七章认知知觉障碍训练.ppt预测做用。

出来家庭、不良教养方式、紧张的家庭气氛等长期问题可能引发儿童强烈的情感反应之外,一些突发性的意外,即使不是的直接受害者,也会引起儿童不良的情绪体验。社会因素:家庭和学校或幼儿园的环境是非常重要的。治疗:精神病医师正逐渐增加使用抗抑郁剂来处理儿童情绪障碍,儿童恐惧症对于行为治疗的反应非常好。认知疗法可以用来治疗较大的孩子或年轻人的情绪障碍。、学习障碍类型:书写、阅读、非语言学习障碍治疗:不同的学习障碍制定不同方案书写:视知觉训练,阅读:阅读技能训练、行为治疗、品也更容易发展成为儿童情绪障碍。心理学因素。幼儿期的各种精神创伤以及极端强烈的情绪体验,都对儿童情绪障碍的发生具有预测做用。出来家庭、不良教养方式、紧张的家庭气氛等长期问题可能引发儿童强烈的情感反应之外。

一些突发性的意外,即使不是的直接受害者,也会引起儿童不良的情绪体验。社会因素:家庭和学校或幼儿园的环境是非常重要的。治疗:精神病医师正逐渐增加使用抗抑郁剂来处理儿童情绪障碍,儿童恐惧症对于行为治疗的反应非常好。认知疗法可以用来治疗较大的孩子或年轻人的情绪障碍。、学习障碍类型:书写、阅读、非语言学习障碍治疗:不同的学习障碍制定不同方案书写:视知觉训练,阅读:阅读技能训练、行为治疗、品下肢功能障碍日常生活活动障碍、上肢精细动作障碍和认知功能障碍的患者心血管疾病患者肿瘤患者以上都不是一般来说,下列哪一项训练不被列入运动疗法范畴关节活动度训练恢复平衡能力训练增强肌力和肌肉耐力训练恢复步行能力训练转移训练关于残疾和残疾人下列哪一是错误的残疾人是社区康复最主要康复对象病损是器官水平的功能缺失或障碍失能是个体水平的功能障碍残障是社会水平的功能障碍病损不会直接造成社会功能障碍在社区康复中最常用的康复治疗(训练)方法是运动治疗作业治疗言语治疗心理治疗中医康复治疗基层康复服务不包括。

、几个妙招帮你轻松驾驭特殊脑力训练课张丽特殊脑力训练课是近年我校为了开发智障儿童思维的全脑开发型课程。主要围绕注意力、记忆力、逻辑思维、空间知觉、语言能力、图形识别六大领域对智障儿童的思维进行了研究与训练。但是因为智障儿童在认知、感知等方面存在感觉迟钝、记忆力狭隘、空间感知障碍以及语言理解困难等现象,所以特殊脑力训练课起初上起来并不容易。在担任本班特殊脑力训练课的教学中,对此我积累了一些方法和大家交流一下。一是注重多重感官刺激在特殊脑力课教学中的运用我所带的班级的智障学生年龄在岁之间,其智力年龄一般在岁之间,仅相当于幼儿园小班或最多达到学前班的认知水平。由于智障学生常存在自控力差、自信心不几个妙招帮你轻松驾驭特殊脑力训练课张丽特殊脑力训练课是近年我校为了开发智障儿童思维的全脑开发型课程。

主要围绕注意力、记忆力、逻辑思维、空间知觉、语言能力、图形识别六大领域对智障儿童的思维进行了研究与训练。但是因为智障儿童在认知、感知等方面存在感觉迟钝、记忆力狭隘、空间感知障碍以及语言理解困难等现象,所以特殊脑力训练课起初上起来并不容易。在担任本班特殊脑力训练课的教学中,对此我积累了一些方法和大家交流一下。一是注重多重感官刺激在特殊脑力课教学中的运用我所带的班级的智障学生年龄在岁之间,其智力年龄一般在岁之间,仅相当于幼儿园小班或最多达到学前班的认知水平。由于智障学生常存在自控力差、自信心不第七章认知知觉障碍训练、分为十五章:概论、作业治疗评估、日常生活活动训练、治疗性作业活动、手功能康复、认知第七章认知知觉障碍训练.ppt与知觉障碍康复、感觉统合、矫形器、压力治疗、辅助技术、助行器、轮椅、工作康复、环境改造、社区作业治疗等十五章。

教学要求:通过本课程的学习,引导学生熟悉作业治疗、熟悉作业方法、熟悉康复治疗。使医学生掌握作业疗法的基本评定方法、评定内容,传统及现代作业治疗技术,日常生活活动分析与训练、功能康复、认知障碍康复、感觉统合等所需要的技能,矫形器、压力衣、辅助具等制作与应用技术,工作康复、环境改造及社区作业治疗应具备的能力;熟知作业治疗的基本理论、基本概论及常用模式。章节介绍:作用治疗概论一、目的和要求掌握活动、作业的基、分为十五章:概论、作业治疗评估、日常生活活动训练、治疗性作业活动、手功能康复、认知与知觉障碍康复、感觉统合、矫形器、压力治疗、辅助技术、助行器、轮椅、工作康复、环境改造、社区作业治疗等十五章。教学要求:通过本课程的学习。

引导学生熟悉作业治疗、熟悉作业方法、熟悉康复治疗。使医学生掌握作业疗法的基本评定方法、评定内容,传统及现代作业治疗技术,日常生活活动分析与训练、功能康复、认知障碍康复、感觉统合等所需要的技能,矫形器、压力衣、辅助具等制作与应用技术,工作康复、环境改造及社区作业治疗应具备的能力;熟知作业治疗的基本理论、基本概论及常用模式。章节介绍:作用治疗概论一、目的和要求掌握活动、作业的基目录第一章社区康复概论习题参第二章社区康复工作的管理习题参第三章康复训练与服务在社区中的开展习题参第四章肢体功能障碍的社区康复训练与服务第一节肢体残疾概述习题参第二节脑卒中的社区康复训练与服务习题参第三节脊髓损伤的社区康复训练与服务习题参第四节脑性瘫痪的社区康复训练习题参第五节截肢的社区康复习题参第六节颈椎病的社区康复治疗与训练习题参第七节慢性背腰痛的社区康复训练与服务习题参第五章智力残疾的社区康复训练与服务习题参第六章精神残疾的社区防治与康复习题参第七章听力残疾的社区康复训练与服务习题参第八章言语残疾的社区康复训练与服务习题参第九章视力残疾的社区康复训练与服务习题参第一章社区康复概论习题一、选择题(一)单项选择题:。

学习障碍是如何分类的?怎样评估学习障碍学生?五、感觉统合失调与学习障碍【教学目的和要求】使学生了解感觉统合的含义、感觉统合失调及其表现等知识;理解感觉统合失调导致的学习障碍的矫正问题;通过学习使学生掌握感觉统合训练应注意的问题。【内容提要】(一)感觉统合含义(二)感觉统合失调及其表现(三)感觉统合失调导致的学习障碍的矫正(四)感觉统合训练应注意的问题【教学重点与难点问题】教学重点:感觉统合失调导致的学习障碍的矫正教学难点:感觉统合失调及其表现【复习思考题】什么是感觉统合和感觉统合失调?感统训练应注意哪些问题?六、听知觉落后与学习障碍【教学目的和要求】使学生了解听觉型学习者及如何辨别听觉型学习者、语音能力与学习和听分辨能力与学习等知识。

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