第四章--教育目的勘正审核版

2022-07-13 03:45:39本页面

【文章导读】教育学目录页第四章教育目的第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育过渡页第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育第一节教育目的概述一、教育目的的概念(一)

第四章--教育目的勘正审核版


【正文】

教育学目录页第四章教育目的第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育过渡页第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育第一节教育目的概述一、教育目的的概念(一)广义和狭义的教育目的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。任何一位介入教育活动的成员或组织都对受教育者接受教育后的结果有一个预期,这种预期都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家对教育活动结果规定的总要求,即一个国家在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。第一节教育目的概述(二)对教育目的的正确理

教育目的一般由两部分组成:一是对教育所要培养的人的身心素质及其结构作出规定;二是对教育所要培养的人的社会价值作出规定。教育目的的这两部分内容结构是不可分割的。表现于教育结果中的人的社会功能规定了人的身心素质及其结构;人的身心素质及其结构决定着他所能发挥的社会功能的性质和水平。第一节教育目的概述(二)层次结构体现了国家对人才质量的总体要求,是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求国家的教育目的它是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求各级各类学校的培养目标是指教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化教师的教学目标第一节教育目的概述三、教育目的的功能(一)定向功能一是对教育的社会性质的定向作用。

二是对人的培养的定向作用;三是对课程选择及其建设的定向作用;四是对教师教学方向的定向作用。(二)调控功能一是通过确定价值的方式进行调控,主要体现在对教育价值取向的把握上。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式调控。(三)评价功能一是对价值变异情况的评价。二是对教育效果的评价。过渡页第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育第二节确立教育目的的基本依据一、有关教育目的的主要理论(一)个人本位论个人本位论是把个人价值看成高于社会价值,把个人的发展作为教育目的的根本所在的一种思想主张。教育目的是根据个人发展的需要而制定的,而不是根据社会需要制定的。

个人价值高于社会价值。人生来就有健全的本能,教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。第二节确立教育目的的基本依据(二)社会本位论社会本位论者认为社会价值高于个人价值,把社会作为制定教育目的的根本所在。个人的一切发展都有赖于社会。教育除了满足社会需要以外并无其他目的。教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。第二节确立教育目的的基本依据(三)生活本位论教育准备生活说教育准备生活说的代表人物是英国教育家赫斯特斯宾塞。在斯宾塞看来,教育应当教导一个人怎样生活,使他获得生活所需要的各种科学知识,为完满的生活做好准备。教育适应生活说美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的著名观点。

与斯宾塞不同,杜威反对将教育视为未来生活的准备。杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。第二节确立教育目的的基本依据(四)马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源古希腊的亚里士多德就提出过人的身心统一、体智德和谐发展的主张。人的全面发展的思想在空想社会主义那里发展到了新的高度。马克思、恩格斯在汲取前人的卓越思想、科学分析了人的发展和社会生活条件的关系的基础上,建立了科学的人的全面发展学说。第二节确立教育目的的基本依据马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容第二节确立教育目的的基本依据二、确立教育目的的现实依据(一)根据社会关系现实和发展的需要一 第四章--教育目的.ppt定社会的政治经济决定着一定社会的教育目的。

一定社会的教育是要培养具有一定社会所需要的思想意识和世界观,为维护一定社会的政治经济制度服务的人。同时我们还应看到,教育目的也是随着政治经济制度的变革而改变,并应当与一定的政治经济制度相适应的。第二节确立教育目的的基本依据(二)根据社会生产和科技发展的需要教育目的为一定的社会生产力和文化科学技术发展水平所制约。社会生产力及文化科学技术发展水平对人的培养质量规格提出新的要求。现代社会,生产由劳动密集型向知识密集型转变,因此这一时期的教育更加重视培养掌握高度科学文化知识的人才。第二节确立教育目的的基本依据(三)根据受教育者身心发展的需要教育目的直接指向的对象是受教育者,人们提出教育目的是期望引起受教育者的身心发生预期的变化。

使受教育者成长为具有一定个性的社会个体,这是以承认受教育者有其接受教育、获得发展的潜能为前提的。同时,教育目的主要通过各级各类学校的教育活动来实现,在把教育目的具体化为各级各类学校的培养目标时,不能不注意受教育者的身心发展前提和基础。过渡页第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育第三节我国的教育目的一、我国教育目的的历史沿革(一)我国古代教育目的从总体上看,我国传统教育呈多元结构,主要由儒家教育、道家教育和佛家教育组成,以孔子为代表的儒家教育思想是我国传统教育思想的主流,因此,儒家思想对教育目的有着最重要的影响。我国古代教育目的价值取向在不同的历史时期虽然有不同的表述。

但其基本精神是一致的,那就是,通过教育塑造理想人格,并以个人的人格魅力和德行修养来服务并服从于统治阶级的需要,成为统治阶级所需要的人。第三节我国的教育目的(二)我国近现代教育目的鸦片战争以后,在“师夷长技以制夷”的思想指导下,我国开始探索新的教育发展道路,并在西学东渐的过程中初步形成了“中学为体,西学为用”的基本观念。年,当时的南京临时政府教育总长蔡元培在对于教育方针的意见中就提出了一个包含“五育”的教育方针:公民道德教育、实利主义教育、军国民教育、世界观教育和美育。年,在新 主义论中, 又进一步提出了“民族的、科学的、大众的新文化和新教育”的新 主义教育方针,这个教育方针一直沿用到 成立后的年代初期。

第三节我国的教育目的(三) 的教育目的 成立以来,我国教育发生了历史性的转变,反映社会主义性质和要求的教育目的对社会主义人才培养和教育发展发挥着根本的指导作用。年,国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)规定:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务, ,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”第三节我国的教育目的二、我国教育目的的精神实质第三节我国的教育目的三、我国全面发展教育的构成德育智育体育美育即培养人思想品德的教育,是向学生传授一定社会思想准则、行为规范,并使其养成相应思想品德的教育活动。是指向学生传授系统科学知识和技能,培养和发展 第四章--教育目的.ppt智力才能的智力活动。

是指向学生传授身体运动知识及保健知识,增强他们的体质,发展他们身体素质和运动能力的教育。是指培养学生正确的审美观点,使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育据。劳动劳动教育是指培养学生的劳动观点,形成劳动习惯,并使学生初步掌握劳动知识和技能的教育。第三节我国的教育目的四、实现我国教育目的的途径(一)要以发展和提升学生素质为核心教育目的的实现不能忽略对人的素质的培养,只有实施素质教育,才会使我国的教育质量观从原有侧重内容方面的努力转移到注重实际发展和水平上来。第三节我国的教育目的(二)要树立和体现全面发展的教育观第一,要注意区别西方传统上的人的“全面发展”和我国新时代所讲的人的“全面发展”。

第二,全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。第三,全面发展不是忽视人的个性发展。第四,要坚持人的发展的全面性。过渡页第一节教育目的概述第二节确立教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第四节教育目的与当代素质教育第四节教育目的与当代素质教育一、素质教育的概念素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。第四节教育目的与当代素质教育二、我国素质教育提出的背景年月, 中央关于教育体制改革的决定指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”年月,义务教育法规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努

使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”年月, 中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议强调:要“适应社会主义现代化建设的需要,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”。年月, 中央、 印发的中国教育改革和发展纲要进一步明确:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”第四节教育目的与当代素质教育三、我国教育目的与素质教育的关系(一)素质教育是我国教育目的的具体化素质教育涵盖了政治、思想、道德、科学文化、身体、心理等多种素质的教育。

第四章--教育目的

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