学科建设与学科课程方案的研制优质整理

2022-06-15 06:11:26本页面

学科建设与学科课程方案的研制优质整理


【正文】

学科建设与学科课程纲要的研制张维忠博士浙江省基础教育研究中心副主任浙江师范大学教师教育学院教授、博导第一页,编辑于星期五:五点四十四分。一、关于学科的一般概述1.学科概念学科是由一群学者以及学者们们依赖赖于一定物质质基础围绕础围绕知识进识进行的创创造、传递传递、融合与应应用的活动动所组组成的组织组织系统统,是一个实实在存在的具有组组织织形态态的学术组织术组织系统统。“教学的科目”、“学问问的分支”、“学界或学术术的组组织织”是学科的三个基本要素。第二页,编辑于星期五:五点四十四分。.学科分类在我国学科门类门类划分历经历经了四个阶阶段:(月经经国务务院批准,共划分了10个学科门类门类:哲学、经济经济学、法学、教育学、文学、历历史学、理学、工学、农农学、医学。

(月国务务院批准,共划分了11个学科门类门类(增加了军军事学):哲学、经济经济学、法学、教育学、文学、历历史学、理学、工学、农农学、医学、军军事学。2.学科分类第三页,编辑于星期五:五点四十四分。月国务务院批准,共划分了12个学科门类门类(增加了管理学):哲学、经济经济学、法学、教育学、文学、历历史学、理学、工学、农农学、医学、军军事学、管理学。学科门类门类下分一级级学科:88个。一级级学科又下分二级级学科:个。2.学科分类第四页,编辑于星期五:五点四十四分。月国务务院批准,共划分了13个学科门类门类(增加了艺术艺术学):哲学、经济经济学、法学、教育学、文学、历历史学、理学、工学、农农学、医学、军军事学、管理学、艺术艺术学。

下设设个一级级学科。二级级学科自主设设置。2.学科分类第五页,编辑于星期五:五点四十四分。学校的专业专业,是以学科为为依托,根据社会职业职业分工的需要,分门别类进门别类进行人才培养的基本单单位。或者说说,专业专业是学科及其分类类与社会职业职业需求的结结合点或交叉点。一级级学科对应对应本科教育中的“专专业类业类”,二级级学科对应对应本科教育中的“专业专业”。但人们们通常称其为为学科专业专业,只有在本科生专业专业目录录中大类类之下的分类类才通称其为专业为专业。3.专业第六页,编辑于星期五:五点四十四分。)概念内涵不同。学科是指对对知识识的分类类,而专专业则业则是指课课程的一种组织组织形式。(2)目标标不同。

学科的核心是知识识的发现发现和创创新,基本特征是学术术性,以学科研究的成果为为目标标。专业则专业则以为为社会培养各级级各类专门类专门人才为为己任,适应应社会对对不同层层次人才的需求。(3)构成要素不同。专业专业的构成要素是培养目标标、课课程体系,而学科的构成要素是知识单识单元,系统统化的知识识体系。学科与专业的区别第七页,编辑于星期五:五点四十四分。)划分原则则不同。学科的划分,遵循知识识体系自身的发发展逻辑逻辑,因而形成树树状分支结结构。而专业专业,是按照社会对对不同领领域和岗岗位的专门专门人才的需求来设设置的,不同领领域专门专门人才所从事的实际实际工作,需要什么样样的知识结识结构,专业专业就组组织织相关的学科来满满足。

专业专业以学科为为依托,有时时某个专业专业需要若干个学科支撑。学科与专业的区别第八页,编辑于星期五:五点四十四分。)从发发展变变化而言,学科具有相对对的稳稳定性,而专业则专业则是相对对易于变变化的。学科是科学研究发发展成熟或较为较为成熟的产产物,称一个研究范围为围为一门门学科,是基于普遍接受的方法和真理。而专业专业则则是随着社会产业结产业结构的调调整和人才需求的变变化而变变化,新的专业专业不断涌现现,而老的专业专业不断被更新或淘汰等。学科与专业的区别第九页,编辑于星期五:五点四十四分。)学科与专业专业是一种交叉的关系(2)学科与专业专业是一种相互依存,相互发发展关系(3)学科和专业专业的联学科建设与学科课程方案的研制.ppt联系主要是以课课程为为中介来实现实现的学科与专业的联系第十页。

编辑于星期五:五点四十四分。学科群是由一级级学科之间间或者是一级级学科下面各个二级级学科互相融通、协协作而形成的。学科群由主体学科、基础础学科、通用学科和相关学科群构成,它是指在一定的生存和发发展条件下互相支持和相互促进进的学科“集团军团军”,是以若干个“学科群”的科学研究和技术术力量为为支撑。4.学科群第十一页,编辑于星期五:五点四十四分。二、学科建设概述学科建设设是指以人才培养、队队伍建设设、科学研究、条件建设设、社会服务务等为为内容的一项项系统统工程建设设的过过程。1.学科建设规划类型学校要做好三个规规划:学校发发展规规划;学科建设规设规划;校园建设规设规划。第十二页,编辑于星期五:五点四十四分。

学校发发展规规划通过过学科建设设得以实现实现;校园建设规设规划必须须考虑虑学科发发展需要,学科规规模、层层次的定位都应应在校园建设规设规划中得以充分的体现现和保障。确立学科建设设的分期分层层目标标分期规规划:分近、中、长长期三个阶阶段制定,第一阶阶段是5年;第二阶阶段是10年;第三阶阶段是15年。分层规层规划:第一层层院系学科建设规设规划;第二层层学校重点学科建设规设规划;第三层层省和国家级级的重点学科建设规设规划。1.学科建设规划类型第十三页,编辑于星期五:五点四十四分。学校学科现现状的分析学科建设设的指导导思想学科建设设的总总体目标标学科建设设内容学科建设设措施学科建设资设资金保障2.

学科规划内容第十四页,编辑于星期五:五点四十四分。学科群的组组成应应当体现现学科间间的交叉融合,坚坚持“六个有利于”:有利于开展多学科的技术联术联合和知识识的交叉渗透及优势优势互补补,促进进和提高学术术水平;有利于发挥发挥各学科的科研之长长及联联合协协作攻关,提高科研成果等级级;有利于发挥发挥学科群体中的软软、硬件的效能,扩扩大学生培养规规模和提高培养质质量;有利于国家和地方经济经济服务务重大科研项项目的申报报;有利于学校教学和科研整体水平的提高。3.学科群规划第十五页,编辑于星期五:五点四十四分。队队伍建设设研究方向的凝炼炼高质质量人才培养科研平台与研究基地建设设高层层次学术术交流与合作

学科建设的核心第十六页,编辑于星期五:五点四十四分。学科基地建设设学科基地申报第十七页,编辑于星期五:五点四十四分。为了推进普通高中课程体系建设,促进我省高中多样化、特色化发展,在学校自愿申报、市教育局推荐的基础上,经省基础教育课程改革专业指导会专家评审与推荐,省课改办批准确定了50所普通高中学科基地培育学校。日,浙江省普通高中学科基地培育学校工作会议在杭州召开,全省50所普通高中学科基地培育学校校长与学科教研组长参加会议。省教育厅基教处方红峰副处长宣布普通高中学科基地培育学校名单,省教育厅教研室缪水娟主任介绍普通高中学科基地培育学校工作方案。学科基地建设设第十八页,编辑于星期五:五点学科建设与学科课程方案的研制.ppt四十四分。

学科基地建设设韩平副厅长出席会议,并对学科基地培育工作提出了明确的要求。他强调校长是学科基地培育工作第一责任人,要强化机制建设,精心谋划,精心实施。希望通过若干年建设,促进学科课程体系、教师专业成长和学校特色的形成,为学科课程建设提供可供推广的经验,将普通高中学科基地培育学校建设成为高质量的学科基地、学科教师的培训基地,培养一批全省具有的学科领袖。第十九页,编辑于星期五:五点四十四分。第二十页,编辑于星期五:五点四十四分。第二十一页,编辑于星期五:五点四十四分。三、浙江省高中课程改革的相关背景1.浙江省高中课课改的深入五个研究专题专题(后三个为预设预设)(省基础教育研究中心)(1)学校课课程顶层设计顶层设计与学校个性化发发展研究()(4)课课程建设设的制度与管理研究()(5)校长课长课程领导领导力的提升()(2)学习习力与学科课课程建设设研究()(3)校本课课程设计设计与教育资资源的开发发()第二十二页。

编辑于星期五:五点四十四分。三、浙江省高中课程改革的相关背景2.前期的研究基础础三次全国性学术术会议议(北京会议议(启动)第一次正式提出“学习力”概念及结构(24所省实验基地校出席)。(厦门门会议议(有一定进进展)会上数学、物理、化学学科专家提出学科学习力的初步设想。(河南会议议(有重要突破)14个大会主报报告,16个分组专题组专题研讨讨,12位大会发发言,54万字的会议议研究报报告文集。第二十三页,编辑于星期五:五点四十四分。三、浙江省高中课程改革的相关背景2.前期的研究基础础近三十余次小型学科学术术研讨讨会(杭州会议议9个学科基地校报告,7位学科专家报告,并确定了研究运作方式。

(个学科课课程建设设研讨讨会.夯实根基,形成思路:英语(效实中学)数学(镇海中学)政治(镇海中学)物理(效实中学)历史(浙师大附中)地理(春晖中学)语文(湖州中学)化学(杭二中)生物(二中)第二十四页,编辑于星期五:五点四十四分。.学习力(1)学习力的定位学习力是学生的生长力(活力,能量)。学习力是有饱满生命能量与活力的学习力量;学习力是能量概念,不是品质概念。(裴娣娜,)三、浙江省高中课程改革的相关背景不同于持续力差的学科学习能力,也不同于重大委托项目的“学生发展核心素养”,关注学生的持续生成、持续生长和持续发展。第二十五页,编辑于星期五:五点四十四分。.学习力(2)学习力三层次六要素结构诠释第一层次:人的基本素质(三要素)知识与经验、策略与反思、意志与进取三、浙江省高中课程改革的相关背景第二层次:实现人的发展两个基本路径实践与活动、协作与交往第三层次:人发展的最高境界批判与创新第二十六页。

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