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《趣味数学》校本课程开发方案.doc

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《趣味数学》校本课程开发方案肥城市龙山小学胡金波武丽萍一、课程开发的目的与背景数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;数学内容要密切联系现实生活,密切联系儿童的生活经验;要让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心。数学教育的发展趋势也表明,未来数学教育正朝着“大众数学”的方向不断迈进,我们必须使数学教育成为培养学生素质的有效手段,而不是成为一种“过滤器”。新的课程标准已经使课程结构从单一模式朝多元模式发展.提出了学科课程,活动课程,环境课程等组成的课程体系,活动课程的研究已成为教育改革与研究的热点之一。

为积极实施新的课程标准,数学教学除了抓好“课堂”这个主阵地外,还应该结合课标、教材和学生的生活实际,组织开展小学生的数学课外活动。为此,经过认真的思考和研究之后,我们决定把“小学数学课外活动”作为校本课程之一加以开发。小学数学课外活动的开展,是义务教育、素质教育大力实施和推进下的必然趋势。积极开展数学课外活动,不仅能加深巩固数学知识,而且能使学生广泛地接受新信息,丰富学生的课余生活,能够更好地发展学生的思维能力,培养学生的创新意识、实践能力,给学生带来更多的同数学有联系的生活乐趣,有效地培养学生的数学兴趣和数学特长。如今,实施素质教育,推行课程改革,使学生自主学习的天地更加广阔。数学课外活动已经成为学生开拓知识的另一条重要途径。

它将有利于培养更多的数学爱好者。给他们智慧与美的启迪,塑造他们热爱科学、追求真理、锲而不舍的良好品质。二、总体目标通过校本课程《小学数学课外活动》的实施,一是加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。二是实践和应用课堂上所学到的数学知识,去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。三是拓展和延伸教材中的数学知识,使学生掌握一些基本的数学解题的思路及方法,形成一定的数学技能及特长。四是激发和调动学生学习数学的兴趣,形成良好的学习数学的习惯,促进学生综合素质的发展。三、课程的内容框架1、趣味七巧板2、莫比乌斯带3、巧玩数独4、巧移火柴棒5、图形的密铺四、课程开发的组织与实施1。

组织实施的原则:(1)体现基础性,促进应用化。小学数学课外活动要立足于打好学生数学基础,促进学生对学科知识的综合和运用。(2)挖掘主题性,注重兴趣化。数学活动内容要新颖,知识点突出,能吸引学生,促进学生的思维。(3)重视灵活性,力求主体化。数学活动形式要多样化,依据不同的活动内容设计不同的活动形式。(4)加强针对性,突出个性化。对数学问题的解决,在方法上要有规律性、普遍性和针对性。同时鼓励和肯定学生自己独特的解题思路及方法,多让学生自己去思考、去归纳、去总结,突出学生的主体意识。2.组织实施的方法:(1)从活动内容入手,组织教师学习数学课标、钻研教材、结合学生的生活和学习实际对活动内容进行合理选择和设计。

使小学数学课外活动能满足学生的兴趣、爱好和发展需要,密切联系学科与学生生活经验的联系。小学数学课外活动的内容极为丰富。从来源上看,可以有五个方面的内容:生活中的数学,工农业生产中的数学,科学技术中的数学,作为学科的数学,智力活动中的数学。因此,教师要根据教材内容、教学进度,以及小学生的年龄和心理特点,从学生已有的数学知识和生活经验出发,选择出一些新颖的、生动的、灵活多样的、富于变化的、使学生感到活泼有趣的内容,开展小学数学课外活动。在活动内容选择上,要注意“四性”:a、趣味性:小学数学课外活动的内容,选择要充分考虑儿童的年龄和心理特点,儿童天性喜欢动,喜欢新奇,因此要选择那些学生熟悉和感兴趣的事物为活动课的教学内容。

b、启发性:小学数学课外活动内容的选择要考虑能鼓励学生通过主动探索发现规律,让学生在参与中学会学习,增长才干,培养学生的思维能力。c、思想性:数学活动课内容的选择,要注意对学生进行爱国主义、集体主义教育,辩证唯物主义等思想的启蒙教育,使学生有良好的行为习惯和健康的心理品质。d、活动性:“活动”是活动课的本质特点。通过丰富多彩、形式多样的数学活动,让学生通过动手剪剪拼拼、画画算算等手段,动口、动手、动脑学好抽象的数学知识和提高应用数学知识解决问题的能力。(2)从活动形式入手,组织教师积极地探索故事、游戏、表演、操作、调查等小学数学课外活动的形式及途径。要求教师精心设计活动过程,运用多种手段、多样的教学形式和方法。

引导学生主动参与到活动过程中,并在活动过程中进一步提出更好的改进措施及意见。学是儿童的天职,玩是儿童的天性,数学课外活动能很好地把学与玩统一起来,数学课外活动的开展能为学生提供更多学习数学知识的机会,让学生学到无法在数学课上学到的知识、实验操作技能等,数学课外活动的开展能拓展学生的思维空间,沟通数学课本知识与学生现实生活的联系。因此对数学课外活动过程要精心设计,要精心设计教学形式,精心设计教学方法、教学手段。a、积极创设良好的数学情境。活动课要重视情境的创设。教师要根据教学内容,通过言语、实物、板书、照片、图画、音乐、小实验、游戏、动作、录像、课件等手段,创设良好的教学情境,从而调动起学生活动的兴趣、求知的欲望。

使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到活动中,使学生设身处地地去体验、想象和思考。b、加强合作学习、探究学习。小学数学课外活动的内容不同于数学课本上的知识,它或是课本知识的另类表现,或是课本知识的扩展、深化等,因此在小学数学课外活动的教学中,要尊重学生的个性和自由,重视合作交流、重视探究,要让学生真正动起来(动手、动口、动脑),使师生之间、生生之间互动起来,体现出师生之间、生生之间互助合作的新型交往关系。五、评价方法1.评价的原则。(1)关注成功。评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能,所表现出的闪光点,鼓励学生在解题方法上的个性理解,激励和维持学生在学习中的积极性和主动性,将学生每一点的进展都视为成功。

(2)关注过程。重视学生积极参与活动的全过程,重视在过程中的评价,关注学生在过程中的参与、体验情况,强调让学生自己来改进学习。(3)关注体验。关注学生在学习过程中所获得的感悟和体验,而不是一般地接受别人所传授的经验,能够进行创新。2、评价的主要内容(1)对小学数学课外活动学习的态度。并以从为评价重点,旨在激发、调动学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯。(2)对数学课本知识的理解应用。(3)对《小学数学课外活动》课程中的一些数学知识规律的理解和掌握。(4)数学测验、竞赛的成绩。《趣味数学》校本课程标准肥城市龙山小学胡金波武丽萍一、课程开发原则与开发背景1、开发原则:《趣味数学》课程就是要把“数学有趣。

数学有用,数学不难”的理念放在第一位,故名“趣味数学”。本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中,自主地建构数学知识,创设轻松、活泼的教学氛围,使教学活动源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节本的了解,设计出有趣的数学课程,对学生进行无痕的引导,降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就,有信心学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径,而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象符号,让儿童更乐于接受,更容易掌握,

《趣味数学》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中,让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法,让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。2、开发背景:“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与空间形式的科学,数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性,而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有的特点,为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,是基础教育的重要组成部分,通过数学思维训练,不仅使学生能够掌握渊博的数学知识,也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地。

更重要的是可以训练他们的思维,增强分析问题和解决问题的能力,促使学生发展,形式健全人格,具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动,对于扩大学生的视野,拓宽知识,培养兴趣爱好,发展教学才能,提供了最佳的舞台,未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。二、课程主题与内容课程主题:趣味数学课程内容:1、通过趣味数学故事了解数学历史知识;2、通过学习掌握数学技巧;3、通过学习掌握立体几何图形的拼组方法;4、通过学习掌握数字中的一些奥秘;5、通过拼拼摆摆锻炼孩子的动手操作能力;6、通过学习了解数学中一些有趣的规律。三、课程目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题。

使学到的知识融会贯通,灵活运用。2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题,培养学生克服困难,解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感,从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。3、通过数学思维训练,发挥学生的特长,培养具有一技之长的学生。4、培养学生分析问题,解决问题的能力,更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。四、课程内容第一部分趣味七巧板第二部分莫比乌斯带第三部分巧玩数独第四部分巧移火柴棒第五部分图形的密铺五、课程实施过程本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。考虑学生对趣味数学的话题比较感兴趣,比较有热情,建议每一节由老师简单引导。

结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的事情、人物等背景,与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深入了解和认识,感受数学的魅力。六、学生收获通过活动,让孩子将所学数学知识应用于日常生活中,实现数学知识生活化、情景化,使学生感到生活中处处有数学,并将数学思维和数学知识渗透到每一节节程之中,让孩子在解决实际问题过程中认知数学符号,掌握数学概念,形成数学思维,明白数理意义,亲近数学学科。并且通过这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会,学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中,体会数学价值。

锻炼数学智慧,运用所学的知识与技能,学习解决问题的方法。通过这些题目的训练,可以培养学生的计算能力、洞察力、分析能力、图形识别能力、想像力、形象思维能力等。让学生在解决问题的过程中,获得思维的训练。七、学习评价对于五年级来说,已经积累了一定的数学知识和学习经验,不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。要让学生终身受益,就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升,养成一种科学精神及态度。评价学生的“情感与态度”是首要的。当然,操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的,总之是不能单纯以一张试题来评价学生。评价的方法很多,内容也很广。也可以由学生自我评价。

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