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初中数学学困生不良学习习惯成因的调查与分析报告.doc

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初中数学“学困生”不良学习习惯成因的调查与分析报告大丰市金丰路初级中学万立岗为了能做好《初中数学“学困生”成因及对策的研究》这一课题,更加贴近、真实地了解我校数学“学困生”的情况,了解学生在数学学习中有什么实际的需求,转化好数学“学困生”,成为了我们每一位数学教师的强烈愿望,也是我们义不容辞的现职。转化数学“学困生”就需要我们认真分析数学“学困生”形成的原因,为此,课题组对我校部分学生进行了抽样调查。一.编写初中数学“学困生”成因问卷调查表初中数学“学困生”的形成不外乎有两个方面:一方面是外在因素,另一方面是内在因素。因此在编写问卷调查表时,我主要针对三个方面:家庭环境、数学教师和学生自身来设计问卷。

家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目;老师方面主要设计了教师的授课方法、人格魅力等题目;学生方面主要设计了反应学生学习习惯、价值观等方面的题目。力求从学生的角度出发,深度挖掘学生内心深处。二.初中数学“学困生”成因问卷调查表的基本情况被调查对象:本次抽样调查的对象是:初三4个班共50名学生,收回有效问卷50张。我对有效问卷进行了认真统计,其结果如下:1、你愿意敞开心扉与老师交流吗?()A愿意B有时愿意C不愿意A26%B58%C16%2、你在小学阶段,你的数学成绩如何()A.很好B.一般C.不好A2%B76%C2%3、你平时喜欢上数学课吗?()A。

喜欢B.比较喜欢C.不喜欢A32%B62%C6%4、你认为自己现在的数学成绩在本班属于()A.上游B.中游C.下游A8%B60%C32%5、数学老师讲课你听得懂吗?()A.全部听得懂B.大部分听得懂C.有一点听不懂D.完全听不懂A10%B64%C24%D2%6、现在上数学课你举手发言吗?()A.发言B.有时发言C.不发言D.举手但老师根本不叫我A12%B36%C52%D0%7、你愿意做数学老师布置的作业?()A.愿意B.不愿意C.无所谓A90%B0%C10%8、你课后会和你的同学一起讨论数学题目吗?()A。

经常B.一般C.偶尔D.从来不A12%B32%C46%D10%9、你的父母能辅导你的数学吗?()A.能B.一般C.不能A12%B40%C48%10、数学学习上有困难时,你最想找谁帮助你?()A.找老师B.找同学C.找父母A32%B66%C2%11、放学回家后,你最喜欢先做什么?()A.写作业B.看电视C.上网玩游戏D.上网和同学聊天A40%B34%C14%D12%12、在家里,你的父母管不管你的学习?()A管B有时管C不管A70%B30%C0%13、在家里你经常与父母交流吗?()A经常B偶尔C从不A58%B40%C2%14、你的父母对你的期望值怎样()A.过高而无法实现B。

一般化C.没有什么期望D.其他A14%B78%C0%D8%15、你的父母在管教方面对你的态度如何?()A.过于严格B.一般化C.放任自流D.其他A10%B84%C0%D6%3.初中数学“学困生”成因问卷调查表给我们的启示通过对问卷调查表数据汇总统计,结合平时的教育教学实践观察,认为数学“学困生”产生原因如下:1.家庭环境家庭是人生的第一所学校,也是学校教育的重要补充。社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。现如今,由于网络知识的庞杂,大量的不良影视作,学生身边社会的功利性,读书无用论等对学生产生了不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生厌学、弃学等。

再加上由于生计的原因,不少父母外出打工长年不在家、学生留守,父母离异、学生单亲等原因,致使学生学习中断及心灵可能遭受重创,使学生出现心理素质偏差,造成学生的突然学习困难,若不及时从思想上解决,会导致这部分学生丧失学习信心,学习成绩一落千丈,经统计,父母一方或双方长年不在家的学生占数学学困生总数一半左右。2.教师因素从调查表中,我们可以看出,学校数学老师基本上能认真授课,对于学困生并没有置之不理,而是能晓之以理,动之以情。但由于中考指挥棒已经将教育偏离了轨道,除了学习还是学习,置学生的个性发展于不顾,把学生封闭在狭窄的生活空间,学生没有任何兴趣可言,以至于教师在教学过程中,受以升学为中心的“应试教育”的困扰。

升学考试竞争激烈,班与班之间的竞争、校与校之间的竞争,压得老师喘不过气,有时老师可能只重视知识的传授,忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。导致学生学习困难,也使得他们变得更加敏感,可能老师一句无心的话,或是一个不经意的眼神,也会让他们感到老师是在侮辱,从而走向厌学的道路。因此,只有在师生和谐、快乐的配合下,只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下,我们的教育才能绽放绚丽的花朵。3.学生自身在实际教学中我发现往往初一时,学生可能还可以,但到初二是数学学习分化最明显的阶段,就这样拖一年,初三成绩如何能好呢?从调查表中我们可以看出,1、大多数学困生的预习和复习工作极差,长期以来。

他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动,尽管书就在身边,也不愿意翻一下,学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清,比如完全平方公式和平方差公式学习了几年,都不能记得熟练。2、大多数学困生学习目的不明确,缺乏上进心,自控能力也较差,容易受外界干扰,学习被动。作业练习马虎应付,遇到难题没有克服困难的信心,而是采取不究不问的态度,甚至抄袭了事,解题过程乱七八糟,没有逻辑性。经不起不良诱惑,不能形成良好的学习习惯。3、大多数学困生自卑心理严重,缺乏自信心。有的学生在小学时成绩还不错,但到了初中就跟不上了。这也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱,不够坚强。遇到困难和挫折就退缩,甚至失去信心,导致学习成绩下降。

4、大多数学困生学习方法运用不好。学习情绪很低调,在课堂上不积极开动脑筋思考,觉得老师的问题和自己不相关,常常做一些和学习无关的事情,课后完成作业敷衍了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时,经常不知所措,分析综合的能力较差。久而久之产生知识脱节,成绩自然下降。四.问题解决初步的办法1.加强学校与家长的沟通,要让家长尽可能的帮助学校共同管理好学生,给学生创造良好的学习环境,并做好家长的工作,让家长要向学生灌输学习的重要性,不要让社会上一些不良的习气影响到学生的健康成长。对于一些父母不在身边,或有一方不在身边的,说服家长能多点时间陪小孩,能见面的不打电话,能打电话的多交流,让小孩能时刻感受到家长的关爱,让他们能感觉到父母就在他的身边陪伴着他的学习。

2.作为数学教师,要主动帮助学困生,要引导他们树立正确的学习动机,平时多督促他们的学习,让其能够迎头赶,要多强调上课认真听讲的重要性,要让他们保证作业的质量,在学习上遇到困难人主动向老师和同学请教。不良的学习习惯往往是产生学困生的原因,所以要通过各种各方法,让他们的行为得到规范,让学生真正解困。3.教学中加强生活与数学的联系,提高得用数学解决生活中问题的能力,要让学生觉得数学有用,要尽量让生活与数学联系起来,改变学生们长久以来的“数学无用论”,让他们从真正爱上数学、喜欢上数学。总之,数学学困生之所以学习困难,这不是一时一刻所形成的,要想解决这个问题,也不可能一蹴而就的,所以解决数学学困生的问题是一项大工程。

是一个长久的过程,我们数学教师要恢复数学学困生的学习信心,从多个方面多做细微、耐心、充满爱心的工作,持之以恒,我相信数学学困生一定会逐渐减少,而我们数学教师的工作也更能顺利的展开。6

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