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人教版小学数学六年级上册教案全集(表格版33页).doc

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3.22.确定位置(1)教学目标1.通过经历对具体位置问题的简明表达方法的探索,使学生认识行、列和确定第几行、第几列的一般方法,理解和掌握用数对表示位置的方法,并能正确地用数对表示物、点等位置。2.通过对用数对方式表示位置的方法探索与研究,使学生经历探索、发现和合作交流的过程,形成数对法表示位置的思想方法,并形成问题解决的能力。3.感受和经历数对法表示位置的简明,体悟探索和发现的快乐,并在问题解决的过程中,感受数学的价值。教学重点明确数对法确定位置的思想方法,并能用数对法正确进行位置确定。教学难点正确把握行与列,把握第几行、第几列,正确进行数对法表示点的位置。教学过程过程目标教师活动学生活动教后反思一.通过引导学生对实际位置问题的确定。

唤醒经验,同时认识列与行,会用第几列第几行表示位置。二、结合排列,组织学生认识用数对表示位置,并建立数对法表示位置的思想方法。1.组织学生结合自己的班级座位,说说自己的位置及确定位置的方法。2.结合学生各自确定位置的思想方法,组织学生认识列与行,及确定第几列第几行列的一般方法。3.出示教材主题图,组织学生用第几组第几个,第几排第几个和第几列第几行,说说小军的位置。小军1、说明数对法表示位置的方法。结合小军在第4列第3行,用数对表示为(4,3)。学生各自依据生活和学习经验。

说说自己在班级中座位的位置是第几组第几个或第几排第几个。学生根据行、列的方法,说说自己坐在第几列第几行,并进行交流。学生根据经验和所建立的列行确定位置的方法,交流小军所在的位置。学生感悟数对法表示位置的思想方法。确定位置的经验唤醒,不同标准定位的思维碰撞,激发了统一标准,认识行列的需要。.三.问题解决,深化发展学生思维,建构数对表示位置的思想方法。2、组织学生结合认识练一练,一是找出图第几列第几行的位置,并用数对(,)表示。二是说说数对表示的位置是第几列第几行。

如(6,5)。三是组织学生自由选点,说说点在第几列第行,并用数对表示。四是自己写出一个数对,说说是第几列第行,并找出图中对应的位置。1、组织学生说说自己在教室里的所在位置是第几列第几行,并用数对表示。教师结合学生座位,引导学生用点画出座位表,并表明列行。87654321123456782、组织学生完成第18页练习三第2题。学生先独立思考,再交流讨论,完成课本15页“练一练”。学生自由选点,说说点在第几列第行,并用数对表示。学生自己写出一个数对,说一说,找一找,

并与同学交流,全班反馈。学生说说自己在教室里的所在位置是第几列第几行,并结合自己的座位,及点图座位表,用数对表示。学生先独立完成,再交流。教师补充了提供数对学生找点的训练,效果比较好。即:(3,4)(4,3)(5,4)(4,5)(1,3)(3,1)3.52.确定位置(2)教学目标4.通过经历用数对表示坐标式排列点的位置方法的探索,使学生进一步理解和掌握用数对表示位置的方法,并能正确地用数对表示物点等位置。5.通过进一步经历探索、发现和合作交

更好地形成用数对法表示位置的思想方法,并形成问题解决的能力。6.进一步感受和经历数对法表示位置的简明,体悟探索和发现的快乐,并在问题解决的过程中,进一步感受数对表示位置的价值。教学重点正确熟练地用数对法确定位置,并形成用数对法进行位置确定的思想方法。教学难点正确把握行与列,准确进行数对法表示点的位置。教学过程过程目标教师活动学生活动教后反思一.通过引导学生对表格中物点位置的数对表示,使学生进一步巩固确定列行的方法,并能正确地确定物点的数对,及根据数对找出物点的位置。二、通过用数对表示点的位置及根据数对找出对应点的位置等活动,使学生提高数对法表示位置的能力。

1、出示例2公园平面图,组织学生说说各景点的位置,并用数对表示。876543210123456789102、针对学生位置确定的信息及看图表中出现的问题,组织学生讨论,理清看表思考方法,即看纵轴、横轴的思想方法。1、组织学生完成教材第16页“练一练”第1题。2、组织学生完成教材第16页“练一练”第2题。学生先各自独立思考,物点所在的行、列,说说各景点在第几列第几行并用数对表示,再同桌进行交流,然后全班讨论。学生根据图表中纵轴、横轴数序信息,进行交流讨论。

理解和掌握查看方法及数对表示的方法。1、先独立思考用数对表示三角形的各个顶点的位置,在交流。2、根据数对先独立操作,标出D、E、F、G,再依次D、E、F、G、D连线,判定围成的图形,然后交流。学生独立完成第2题后交流。本例题的解决通过开放式的问答,以多中形式有学生自主寻找,以游玩的情景研究位置,效果较好。三.问题解决,深化发展学生思维,进一步建构数对表示位置的思想方法,提升问题解决的能力。1、组织学生交流讨论练习三第4、5、6题。特别关注学生不同的思维,组织学生交流讨论。1、学生先独立完成第4题,再交流讨论。2、学生先独立完成第5题。

再交流讨论。特别是对数对(X,5),(5,Y)中X、Y的含义的认识及所对应的列或行的可能,从而找出可能的班级。3、学生先自主设计,再交流。由于前面内容研究较丰富,练习三第5、6题不能解决,放在下一课进行。3.62.确定位置(3)教学目标1、通过经历用数对表示坐标式排列点的位置方法的实际问题解决,使学生进一步理解和掌握用数对表示位置的方法,提高数对解决位置问题的能力。2、通过进一步探索用数对解决位置实际问题的过程,更好地建立数对法表示位置的思想方法。

并形成问题解决的能力。3、通过进一步感受和经历数对法解决位置问题,体悟问题解决的快乐,并在问题解决的过程中,进一步感受数对表示位置的价值。教学重点正确熟练地用数对法确定位置,并形成用数对法进行位置确定技能。教学难点正确把握行与列,准确进行数对法表示点的位置或依据数对找出点的位置。教学过程过程目标教师活动学生活动教后反思一.通过寻找数对位置所对应的学生,使学生进一步巩固用数对确定位置的方法,并能根据数对正确地感受和判断列行。二、通过位置问题的进一步解决,使学生提升数对法表示位置和解决位置问题的能力。问题解决一:1、找一找:教师出示数对(2。

1)(3,2)(5,4)(6,4)(4,6)组织学生在班级中找一找所对应的同学,并说说是怎样找到的。2、组织学生找一找数对(X,3)、(5,Y)所对应的同学。并交流思考过程。问题解决二:组织学生讨论第19页第15题。学生先各自独立思考,再同桌进行交流,然后全班讨论。学生先独立思考,在全班交流,说说推理过程,X、Y的可能性。先独立思考,再交流讨论。⑴说说各年级二班的位置,并用数对表示。(2,1)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)⑵(X,5)可能是哪个班?应该是第X列,第5行。

X可能是第1列、第2列,也可能是第3、4、5列,所以表示的班级可能是六年级一班,也可能是六年级二班、三班、四班或五班。三.通过对三角形的平移、旋转后位置等问题的解决,深化发展学生的平移、思维,进一步建构数对表示位置的思想方法,提升问题解决的能力。问题解决三:组织学生观察第20页第7题,并逐一讨论,进行问题解决。教师针对学生的思维,结合问题信息,用三角形教具进行演示验证。见下表。问题解决四:组织学生研究第8题。1、先说说18,AH,表示什么?2、再逐一交流各问题。问题解决五:组织学生研究第6题。组织学生阅读第21页、17页“你知道吗?”⑶(5。

Y)在第5列,Y行。也就是说可能是第1行,也可能是第2、3、4、5行。可能是二年级二班、三年级四班、四年级五班或五年级五班、六年级五班。学生先自主观察思考,再逐一交流,进行问题解决。先说说平面图中数字和字母的含义,再逐一交流各题。先自主设计,再交流。学生自主阅读,再同着交流。第20页第7题,部分学生独立解决旋转问题有困难。876543210123456789101112133.83.公倍数和公因数教学目标1、结合对实际问题的研究。

使学生认识公倍数,并通过对几个数各数倍数的寻找,发现公倍数和最小公倍数,根据这一方法能正确地几个数的公倍数和最小公倍数。2、通过对几个数公倍数的探究过程,培养学生探索发现的能力,初步形成通过求各个数的倍数的方法,求几个数的公倍数和最小公倍数的思维。3、体验和感受求几个数的公倍数和最小公倍数的成功快乐,通过对具体问题的解决,使学生感受公倍数和最小公倍数的价值。教学重点探索和发现求公倍数的方法,正确进行两个数的(最小)公倍数的计算。教学难点发现规律,正确、合理和灵活地进行两个数的(最小)公倍数的计算。教学过程过程目标教师活动学生活动教后反思一.通过对生活问题的解决。

发现公倍数,建立公倍数和最小公倍数的概念。1、创设情景,提出问题,组织学生探索发现。⑴有三堆糖:第一堆平均分给2位同学,正好分完。这堆糖可能有几颗?学生独立思考后交流思考过程,说说想法,为什么不可能是3、5、7…并观察思考这些数与2的关系。第二堆平均分给3位同学,正好分完。这堆糖可能有几颗?学生独立思考后交流思考过程,说说想法,为什么不可能是4、5、7…并观察思考这些数与3的关系。第三堆平均分给2位或3位同学,正好都能分完。这堆糖可能有几颗?学生交流推理思考过程后,说说自己的想法,并组织学生观察。

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