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长春版小学语文一年级上册教案设计.doc

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九年义务教育长春版小学语文国标教材一年级上册教材解读一、教材的基本结构本册教材采取主题板块的结构,其内容安排了现代文8篇,现代儿童诗8首,古诗6首,幽默2则,口语表达5次,综合性学习活动2个。通过这些内容构成了有机联系的11个板块。依次是:1、快快乐乐学语文;2、汉字家园(一);3、我们学拼音;4、汉字家园(二)5、有趣的夜空;6、家;7、童趣;8、伙伴;9、幽默;10、小小的希望;11、在冬天里。教材后面有四份附表:1、汉字书写笔顺规则表;2、部首名称表;3、汉字书写笔画名称表;4、400音节表。二、教材特点(一)围绕重点或专题组织板块内容,整和语文学习活动,有助于学

如:声母YW和整体认读音节yiwuyu一课,出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼,这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用,而且蕴含着一个故事情节,学生通过观察图画,可以自己发挥想象、编故事、讲故事,这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。(二)选文典范,富有文化内涵与时代气息。1、选文语言典范,文质兼美。2、内容体现时代特点和现代意识,贴近儿童生活。3、题材丰富,体裁多样。(三)活动与练习设计。1、重视基础知识的复习巩固。2、重视积累语言。有古诗(62页)、儿歌(35页)、成语(7页),这些内容或者只要求读,或者只要求读读背背,在教学中不要提高要求

3、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了12个开放性的话题。如:78页、87页、89页等。问题既联系课文内容,又不拘泥与课文内容。教学中,需要在理解课文内容的基础上(如可以穿插到课文的拓展延伸的环节),创造性地运用语言,给学生创设个性化的阅读与表达的空间。4、练习形式丰富多彩。体现学科间的沟通(87页);体现与生活的联系(43页、60页);培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力(54页、69页);体现情境性和趣味性,增加文化含量。(如44页十二生肖,智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式:涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践,培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题。

使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。5、呈现方式富有新意和亲和力,导学特色突出。(四)自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习,还不具备很强的自主学习能力,适当的传授和示范是必要的。三、教学中应注意的问题(一)、识字与写字教学识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识347个字(人教版为400字),写其中159个(人教版为100个);46个字理识字图;一个“火”的字理故事;4个拆字:工—项、女—妈、父—爸、力—边;22个偏旁部首;23个笔画。要求认识的字分别编排在:⑴入学教育要求认识4个字。⑵学习汉语拼音要求认识56个。⑶汉字家园8课要求认识82个。⑷课文20篇要求认识205个(情境识字、幽默)。

要求写的字,编排在:⑴汉字家园中45个字;⑵课文中114个字,平均每课写5—6个字。1、教学目标:(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。(2)认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000会写。(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔书写,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。【教学要求:(1)识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字,爱学习汉字,学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。(2)识字写字要体现阶段性和连续性。(附表)】年级要求认识的字要求会写的字识字能力1—2年级1600—1800800—1000学习独立识字3—4年级25002000有初步的独立识字能力5—6年级30002500有较强的独立识字能力2、识字写字特点:(1)认写分开。

多认少写。所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待。“会认的字”读准字音,本课会读,换个地方也会读;认清字形,认识字的整体字形,而不要一笔一画地分析;了解字义,知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如:“伞”读准字音“sǎn”,通过字理整体认清字形,(人字头,像伞的顶盖,中间的部分像伞撑和伞把。)了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而;已。课标中要求“在本课中认识,放到其他的语言环境中也认识,不抄、不默、不考。”(不考,不考书写,检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等)(2)识字的形式多种多样。①看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起,在同一幅情境图中同步学习。

如:bpmf一课的情境图是小朋友听广播(bō);小朋友上山坡(pō);小朋友玩摸(mō)人的游戏;;老爷爷看大佛(fō)。在学习b时,首先看图了解图意,引出“广播”识记“广”字;在读“广播”一词中引出“bō”的音节,由“bō”的音节提出要学习的声母“b”。这样借助形象生动的图画,帮助学生记住声母、音节和生字,使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音,学习汉字避免单一的拼音教学或识字教学,激发学生的学习兴趣。②看图会意识字(字理识字)。主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律。如:46页汉字家园(二)中的第二课,通过“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物—古文字—今文字”的演变过程,使学生初步认识

进一步认识8个生字,会写6个生字,再反复诵读的基础上,体会古诗的意境,积累语言。(教学设想:看字理图—识字—还知道那些有关的知识—组词—奖励学习出色带来一首宋词—读词—词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记—完成连一连—巩固识字猜谜语写字指导重点“鸟“的笔顺—积累词语(记一记)。再如:第一课(46页)教学设想:做相反动作的游戏—看图说反义词—表演图中小朋友的动作—认识字—完成47页比一比说一说—猜谜语—读古诗找出反义词—写字重点指导“多”—读词语练习(两课时)③情境识字。通过紧密联系学生的生活实际,让学生根据已有的生活经验来识字,提高识字效率。如:快快乐乐学语文2页,教学时,可引导学生观察图画。

了解图意。并根据各学校不同的情况,把了解图意与参观校园结合起来,指导学生认识班级、校园、同学,了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导,可以模仿图画,实际做练习。再如61页《用餐》第一幅图是中国人习惯的用餐方式,主食多以米饭,水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手,谈一谈自己的用餐食物及餐具、调料。然后看第一幅图进入课文的情境中,谁在做什么?餐桌上有什么?出示词语“筷子、勺子、水杯、米饭、汤、香油”认读。采取实物与文字对应的识字方式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。(插入识字方法、扩词)指导写字抓住重点,“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽。

木字旁的最后一笔是点。“香”上大下小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线,比一比。第二课时完成第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料,如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解,随着生活条件的改善和观念的转变,用餐习惯也发生着变化。在观察中,要注意培养学生按一定的顺序观察的习惯。④韵语识字12页⑤谜语识字(50页)⑥随课文识字。识字教学中教师要关注学生间的差异,不要追求堂堂清、课课清、个个清,要认识到汉字学习是一个反复的,长期的过程。教师要创造多种途径多种方式,增加汉字与学生见面的机会,增强汉字的复现过程。识字写字是重点不等于一课只做一件事情,要想办法分散难点,不要过于集中在一节课中完成识字任务。

字量大的要分步走,每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律,如形声字、相同结构的字,要通过分析比较,重新排列组合,提高识字效率。(3)写字要注意的问题?教师要指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。加强范写和指导,要注意提示容易写错的笔画笔顺,特别是不容易写好的汉字。②运用好写字的工具。虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向,笔画间的距离,合体字的比例与分界线,确定了字的大小。写字时,指导学生观察虚宫格中的字,一看整体的形状,二看分界,字有几部分,各占几分之几,三看笔画起止,再照着写。③写字练习关注儿童已有的基础,体现弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个,写得不好的可以多写几个。

④养成良好的书写习惯。执笔和坐姿以及本面的整洁(低年学生要求写字规范、端正、整洁)⑤写字指导必须在课堂中进行,不能作为弹性的内容去做,不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢,逐一指导,有写字的经验,基础后在放手自主识写生字。⑥处理好书写与默写的关系。本学期是写字的初始阶段,重点是扎扎实实打基础,在书写上下工夫,逐步做到脱离虚宫格写字,不要急于在学生照写都写不好的情况下,大量地听写,默写。默写可以和拼读音节、看图写词语联系起来。(二)汉语拼音教学1、教学目标:(1)、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(2)、正确书写声母、韵母和音节(是抄写不是默写)。(3)、能正确地拼读音节,借助汉语拼音认读汉字。

(4)、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;(5)、能用音序检字法查字典,学习独立识字。(会拼读音节是难点)2、教学策略:(1)以歌激趣(儿歌工整、压韵、琅琅上口)教材中的儿歌既能提示和引导发音,又有复习巩固音节的作用,还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点,这些内容首先是为学拼音服务的,要找到最佳的结合点。所配的儿歌只要求读读,不要讲解,或像课文那样先读再画出要学习的音节,加重了学生的学习负担,挤占了学习拼音的时间。如:34页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什么?出示词语“儿童、空中、跟着、妹妹、风筝”认读词语,了解“中”的字理。这些词语的音节中有些拼音朋友的名字需要我们记住它。

仔细看是什么?师出示“eienenger”告诉学生这些是韵母。然后进行拼音教学(比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写)。巩固韵母(春天真美呀,有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌,注意红色的音节,多读几遍。再出示带拼音的词语认读。(两课时)(2)以图激趣(体会到成功的喜悦)如:P20图与学习声母、识字结合,用图引导发音,记住声母的外形,同时读词语认识汉字。这些字只要求认识,不分析讲解,不要求会写。21页拼读音节讲故事,主要是练习拼音,复习巩固音节,使学生知道学习拼音的作用。(3)以动激趣(动手、动口、动脑激发兴趣)如:28页做一做、39页完扑克牌、41页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘。

(4)以境激趣(情境与学生生活经验紧密联系的情境);(5)开放性空间(创设学习氛围,用拼音标识事物)。3、关注儿童已有的基础,学习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性,关注基础差的学生,注重辅导。4、充分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音,每课都要让学生自主拼读,容易读错的字音,如平翘舌、轻声、儿化、音变要让学生通过汉语拼音学会读。(三)关于阅读突出朗读能力的培养(1)、重视教师的范读和领读。学生学习朗读是从机械的模仿开始,到认识朗读,学会朗读,应该篇篇文章要范读。低年级教学中模仿是最快捷、最高效的方法,遇到长句子或学生不易读好的句子

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