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自考学前教育原理笔记复习资料-自考考前串讲.doc

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一、单项选择题(共1.4页,208题)1.1.狭义的学前教育专指【C】岁儿童的教育。A.0~1;B.3~5;C.3~7;D.3~81.2.美国【D】岁儿童为幼儿教育时期。A.0~3;B.0~5;C.0~7;D.0~81.3.早期开端是【A】在20世纪60—70年代建立的对处境不利儿童提供的补偿教育。A.美国B.英国C.法国D.日本1.4.补偿教育是消除贫困,保障儿童学习与发展【D】的重要手段。A.水平相同B.能力相近C.内容一样D.机会均等1.5.特殊儿童教育经历了以心理学模式为主的阶段,注重儿童的测试和【D】,进行特殊教育。A.分班B.分组C.智力开发D.分类1.6.学前教育功能的客观性。

是由学前教育的【C】决定的。A.价值B.职能C.结构D.效益1.7.学前教育自身活动方式的不同,决定了其功能具有【D】之分。A.大小B.前后C.上下D.正负1.8.在学前教育价值问题中,【C】是起点和基础。A.价值认识B.价值评价C.价值选择D.价值判断……10.9.收集评价资料的方法中,【C】的最显著特点是信息传递的往复性、流畅性和交流的及时性。A.观察法B.问卷法C.访谈法D.查阅材料法10.10.20世纪70年代末以来,以【C】为中心,托幼机构教育质量评价工作大面积展开。A.日本B.中国C.美国D。英国二、名词解释题目录(共0.4页,32题)1.1.学前教育1。

2.学前教育价值1.3.学前教育价值取向2.1.狭义的家庭教育2.2.托幼机构教育2.3.社区教育2.4.教育生态学3.1.儿童观3.2.幼儿教育观3.3.显概念3.4.隐观念4.1.环境4.2.幼儿园教育环境4.3.幼儿园物质环境5.1.幼儿教师榜样作用5.2.主体性6.1.混合班6.2.幼儿行为辅导6.3.同步教育6.4.移情7.1.幼儿园课程7.2.课程模式7.3.单元主题活动7.4.生成课程8.1.幼儿园教学8.2.支架式教学8.3.集体教学9.1.因人施教9.2.全纳式教育10。

1.托幼机构教育质量评价10.2.托幼机构教育质量10.3.托幼机构教育质量评价程序名词解释题答案1.1.学前教育是旨在促进入学前儿童(0~6岁、7岁)的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和,是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。1.2.学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。1.3.学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。2.1.狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉地、有意识地按一定社会的要求,通过言传身教和家庭生活实践,对子女实施教育影响。……10。

3.托幼机构教育质量评价程序是指将托幼机构教育质量评价活动的各项内容,按其相互联系、活动顺序,有机地组织在一起,使之成为一个具有特定功能的整体,这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。三、简答题目录(共1页,46题)1.1.简述现代学前教育具有哪些特征?1.2.简述如何提高学前教育的效益?1.3.简述我国学前教育的基本理论。1.4.简述我国学前教育实践的基本原则。2.1.如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?2.2.如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?2.3.简述社区与家庭合作的途径。2.4.简述托幼机构与社区合作的途径。3.1.简述托幼机构教育的原则。

3.2.幼儿教师应该具有什么样的儿童观和教育观?资料来源:www.ZiKaobj.com更多资料请咨询QQ:67460666。3.3.简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技能。3.4.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是什么?应如何解决?3.5.怎样才能成为一名优秀的专业化幼儿教师?4.1.简述创设幼儿园物质环境的创设应坚持哪些基本原则。4.2.幼儿园户外环境主要由哪些要素构成?4.3.幼儿园户内环境主要由哪些要素构成?4.4.活动区创设的基本原则有哪些?5.1.师幼关系对幼儿成长的影响有哪些?5.2.简述师幼关系的意义。5.3.如何认识互主体关系?5。

4.简述师幼互动单方面倾斜的表现。6.1.简述幼儿班级生活的特点。6.2.班级在幼儿园教育过程中的功能?6.3.班级对幼儿成长的影响有哪些?6.4.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?6.5.简述幼儿行为辅导的原则。7.1.简述单元主题活动选择主题的依据。7.2.简述项目活动的实施要点。7.3.简述凯米课程的特点。7.4.简述学前教育课程存在的问题。7.5.简述主体单元活动的设计程序是什么?8.1.简述幼儿园教学活动的误区。8.2.简述幼儿园教学活动的特点。8.3.简述幼儿学习活动的特点。8.4.简述幼儿教学活动的组织原则。8.5.简述幼儿园教学活动的实践要点。

8.6.简述幼儿教师在集体教学中做好班级管理工作应注意的问题。8.7.简述个别化教学中教师的策略。8.8.简述集体教学活动中教师指导的策略。9.1.因人施教的基本原则有哪些?9.2.为了与家长进行沟通,幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?9.3.因人施教方案设计的具体运行程序有哪些?9.4.制订因人施教的方案需要考虑的因素?10.1.托幼机构教育质量评价的一般程序有哪些?10.2.托幼机构教育质量评价资料的搜集方法有哪些?10.3.托幼机构教育质量评价标准的构成有哪些?简答题答案1.1.简述现代学前教育具有哪些特征?答:现代学前教育具有以下几个特征。

(1)学前教育事业成为社会公共事业。(2)托幼机构教育职能进一步加强。(3)扩大托幼机构教育规模,重视托幼机构教育质量。(4)重视教师的专业化发展。(5)重视对处境不利儿童的补偿教育。(6)关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育。(7)重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性。(8)走向多元化。1.2.简述如何提高学前教育的效益?答:为了提高学前教育效益,可以采取以下途径。(1)适度扩大托幼机构教育规模。(2)提高托幼机构学前教育质量。(3)合理调整学前教育结构。(4)优化托幼机构教育资源配置。(5)改革托幼机构教育体制和运行。1.3.简述我国学前教育的基本理论。答:我国学前教育理论主要持以下基本观点。

(1)发展的整体观。(2)发展的多因素相互作用观。(3)学习与发展的幼儿主体观。(4)教育促进和参与发展的教育作用观。(5)活动是教与学的共同基础的教育途径观。1.4.简述我国学前教育实践的基本原则。答:我国学前教育实践必须遵循以下基本原则。(1)尊重和保护幼儿的原则。(2)和谐发展、全面培养的原则。(3)教育影响协调一致的原则。(4)寓教育于幼儿活动之中的原则。(5)教育引导发展的原则。资料来源:www.ZiKaobj.com更多资料请咨询QQ:67460666。2.1.如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?答:家庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面。(1)家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。

1)胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。2)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。(2)家庭教育促进了儿童社会化的进程。1)有助于孩子了解社会的规则。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子养成顽强的意志。(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。1)有助于孩子发展水平的提高。2)有助于孩子职业取向的选择。……10.3.托幼机构教育质量评价标准的构成有哪些?答:托幼机构教育质量的评价标准通常由以下四类标准构成。(1)效果标准,即从工作效果的角度来确定的标准,用以考查托幼机构教育工作的效果。(2)效率标准,即以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。(3)职责标准,即从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。

(4)素质标准,即从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。四、论述题目录(共0.8页,19题)1.1.学前教育价值与功能的联系和区别。1.2.运用所学理论分析“超前教育”与“神童教育”。2.1.如何理解家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然?2.2.运用已学知识,结合工作实际,参考当前托幼机构与家庭合作存在的问题,提出解决措施。3.1.分析成熟主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。4.1.论述行为主义、成熟理论以及认知发展理论对物质环境作用的认识有何异同。4.2.你是如何为新幼儿园选址的?用已学理论加以解释。5.

1.论述现代优质师幼关系的特征。5.2.作为一名幼儿教师,如何建立起优质的师幼关系?6.1.假如你是小班班主任,你将如何进行班级生活指导?6.2.结合大班幼儿班级生活的特点说明如何进行生活指导。6.3.举例说明幼儿行为辅导的技术有哪些。7.1.评述蒙台梭利教育法的基本理论。7.2.评述学前知识系统化教学的基本理论。7.3.评述陈鹤琴学前教育课程思想。8.1.结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动。9.1.试论述因人施教的意义。9.2.如何在游戏活动中进行因人施教要体现的“五自”精神主要包括哪些内容?10.1.试论述我国托幼机构教育质量评价理论与实

论述题答案资料来源:www.ZiKaobj.com更多资料请咨询QQ:67460666。1.1.学前教育价值与功能的联系和区别。答:学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题,体现的是一种事实效应。学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”,体现的是一种期待效应。两者之间既有区别也有联系。二者的区别:(1)学前教育功能是学前教育内在固有的,是学前教育一经产生就具有的;而学前教育价值是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。(2)学前教育功能是客观的,是由学前教育的结构所决定的客观属性,它是不以人的意志为转移的。

而学前教育价值具有较强的主观性,它是从学前教育主体对待满足其需要的学前教育这一客体的关系中产生的。(3)学前教育功能的发挥在于学前教育自身活动方式的实现,有正负功能之分;而学前教育价值是正向的,能满足学前教育主体需要的而被肯定的学前教育功能才具有价值。二者的联系:(1)学前教育价值的实现依赖于学前教育功能的发挥。(2)学前教育功能发挥如何又决定于人们对学前教育价值的认识。1.2.运用所学理论分析“超前教育”与“神童教育”。答:从题中所述现象可以看出,父母非常重视子女的早期教育,试图抓住孩子发展的关键期,在关键期对孩子进行多方面能力的培养,但是这些做法却违背了儿童身心发展的规律。(1)关键期或敏感期的确存在。

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