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【精品】人教版小学数学六年级上册说课稿 百分数的意义和写法.doc

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人教版小学数学六年级上册说课稿百分数的意义和写法  一、说教材  1、教材分析  《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数,特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法,是这部分内容的基础,学生只有理解了百分数的意义,才能正确地运用它解决实际问题。  2、学生分析  对于百分数,学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学生的相关经验,适时进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。  3、教学目标  (1)知识与技能:使学生理解百分数的意义,掌握百分数的读、写法,应用百分数解决简单的实际问题。

  (2)过程与方法:通过观察思考、比较分析、综合概括,经历百分数意义的探索过程,让学生主动参与,学会交流讨论。  (3)情感、态度、价值观:结合相关信息,让学生体会百分数与生活的密切联系。  4、重点、难点:借助生活经验,通过生活实例来理解百分数的意义。  二、说教法  《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:  1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。

新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。  2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。  三、说学法  1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流,逐步理解百分数的意义。

培养学生初步的概括能力和自学能力。  2、利用所学的知识去探索解决实际问题,培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。  四、说教学流程  (一)创设生活情境,初步理解百分数  给学生一段含有百分数的信息:期末考试,我们班的数学成绩情况如下:得优的学生占65%,得良的学生占25%,及格的学生占10%。  师:在这条信息中出现了一种我们没有学过的数,你们知道这是什么数吗?并让学生试着说一说,是怎样理解这里的百分数的?在生活中你见过百分数吗?说一说自己收集到的信息。  (二)自主探究,解决问题。  1、百分数的意义  (1)出示两条信息:①长城干红葡萄酒的酒精度是  11%。

②五粮液酒的酒精度是39%。问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒,哪个容易醉?为什么?  (2)出示信息:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。提问学生哪个年级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算,比较,得出六年级三好学生人数占的比率比五年级大。  (3)概括百分数的意义。  2、自学百分数的读、写法  分三个层次学习:(1)、学生先自由看书;(2)、指名学生汇报百分数的写法,老师要重点指导百分号的写法,做示范;(3)、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆,要指出两者的区别,并出示不同的百分数让学生读  3、探究百分数与分数有什么区别和联系  师提供信息。

下列三句话中的分数,哪些可以改成百分数?哪些不能?  (1)修了一条路的3/5。(2)杨树的棵数是松树的1/4。(3)一根绳长5/8米。  学生在做出判断后,组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系,并小结。  (三)拓展延伸,深化提高  1、先读出下列百分数,再用合适的百分数填空。  100%2%120%90%10%  (1)小汽车的速度是卡车速度的()  (2)今天来这上课的同学占全班同学的()  (3)由于这次测验,同学们准备很充分,不及格人数只占总人数的()  (4)去年植树节,我班植树中,成活的棵数占总棵数的(),死亡的棵数占总棵数的()。  2、出示信息:(1)我国的耕地面积约占世界的7%。

(2)我国的人口占世界的22%。  看了这两条信息,你想到什么?  3、出示两种衣服的标签:A含棉100%,B含棉75%,如果你是顾客,你会买哪一种,请说说你的想法。  (四)、全课总结。  主要总结三个方面内容:1、百分数的意义是什么?2、百分数与分数的区别是什么?3、百分数的优点是什么?人教版小学数学六年级上册说课稿圆的周长  各位领导、各位老师:大家好!  今天我说的课题是圆的周长。这是《实验数学》第十一册第四单元中一个课时的内容。下面,我来谈谈如何教学这一课。  一、理解本课内容在教材中的地位和作用  学生以前已经学过直线图形,上节课又学习了“圆的认识”。

这些知识为本课教学打下了扎实的基础。教材通过一系列操作活动,让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义。通过圆周率的形成过程,推导圆周长的计算方法。从而为下节课学习利用圆的周长公式,反求圆的直径或半径,作好了理论上的准备。  二、把握本课教学的重点、难点和关键  本课教学的重点是理解和掌握圆周率的意义及圆的周长计算公式。难点是理解圆周率的意义和圆的周长公式的推导。关键是理解圆周率的意义。  三、确立本课教学要达到的目标  本课教学要达到的目标包括以下三个方面。  1、知识目标:使学生理解圆周率及圆的周长的含义,掌握圆周率Л的近似值,掌握圆周长的计算方法。  2、能力目标:通过对圆周长的测量圆周率的探索圆周长计算公式的推导等活动。

培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。通过2道例题的学习,培养学生运用理论解决实际问题的能力。  3、情感目标:向学生介绍我国古代数学家祖冲之在当时低劣的条件下,准确计算出圆周率的伟大成就,激发学生的民族自豪感。  四、准备本课的教具和学具  教师准备一根一米长的直尺,一根6米长的皮尺,几个大小不同的用硬纸板剪成的圆,一个用硬纸板剪成的长方形。学生每人准备一把小直尺,一根包装带,几个大小不同的硬纸板剪成的圆(瓶盖、算珠等圆形物体更好)。  五、采用实践感悟、协同探索、抽象概括等教法与学法,让学生享受成功  1、实践感悟。  上课开始时,教师拿出长方形硬纸板,让学生通过口述。

手摸重新认识一次长方形的周长。再拿出圆形硬纸板借助长方形周长的引渡,让学生用皮尺围测、用圆在皮尺上滚测、用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。  2、协同探索。  当学生对圆的周长有了初步认识后,教师随即把学生以6人一个小组分开围座在一起,然后让他们分别量出大小不同的圆的周长和直径,并由小组长记录下每个圆的周长和直径的长度数据,再分别计算出每个圆的周长除以直径的商(保留两位小数),最后比较所有的商,看看有何特点。  教师要求各小组汇报每个圆的周长除以直径所得的商,并逐一把这些商写在黑板上。然后引导学生抽象出一个结论:不论多大的圆,它的周长总是直径的3倍多一点。  就此机会,

教师向学生计述一千多年以前,我国数学家祖冲之就用算筹计算出每个圆的周长除以它的直径的商总在3.1415926——3.1415927之间。这个伟大的发现,比欧州人早了500年。  教师指出:由于圆的周长除以它的直径所得的商是一个固定的数,我们就把这个数叫做圆周率,并用字母Л(pai)表示,Л是一个无限不循环小数。在计算时,一般取近似值,即Л=3.14。  3、抽象概括  既然知道圆的周长圆的直径=圆周率,那么,根据被除数、除数与商的关系,已知直径求周长应是:圆的周长=圆的直径圆周率,为了方便,我们用字母C表示圆的周长,用字母d表示圆的直径,圆的周长计算公式为:C=Лd。因为圆的直径是半径的2倍。

即d=2r,那么圆的周长=2圆的半径圆周率,用字母表示就是C=2Лr。这样,我们就得到了根据圆的直径求圆的周长和根据圆的半径求圆的周长的两个公式:C=Лd和C=2Лr。  4、享受成功  通过前面的学习,学生对圆的周长和圆周率有了比较清醒地认识,对圆的周长的计算公式也有了理论上的把握。但是,我们学习知识的目的是运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢?教师要求学生自己学习课本第101页例1,并要求学完后自己试做第103页试做题第1题。估计大部分学生做完后,教师又从平时成绩好、中、差三类学生中各抽出一名板演。板演完成后集体评论。我们一方面表扬和鼓励做得正确的学生,另一方面纠正板演中出现的错误。

  就在学生初步感受成功的快乐时,教师再次要求学生自学例2,并用解决试做题第1题的同样方法,解决试做题第2题。  最后,教师根据板书,引导学生对本课内容作一次系统的口头归纳。  附:板书设计  圆的周长  圆的周长圆的直径=圆周率  即Cd=Л  圆的周长=圆的直径圆周率  即C=Лd  又因为d=2r人教版小学数学六年级上册说课稿分数除法应用题来源:网络2009081813:50:06[标签:六年级说课稿应用题人教版分数除法]奥数精华资讯免费订阅  一、说教材  我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。

同求一个数的几分之几是多少的应用题一样,本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题,也是由于分数乘法意义的扩展,相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是:(1)会分析简单的分数除法应用题数量关系。(2)能列方程正确解答简单的分数除法应用题。(3)培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是:能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点是:确定单位“1”、分析数量关系  二、说教法:  本节课我贯彻“以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则  1、自主探究、寻求方法  让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。  2、设计教法体现主体  课堂设计以学生为主体。

教师是领路人,注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。  3、分层练习、注重发展  练习有层次,由尝试练习到综合练习到发展练习,层层深入。  三、说教程:  一、导言:  以前我们学过了分数应用题,这节课我们继续研究分数应用题,(板书:分数应用题)。  二、复习:  1.说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”,数量之间相等关系怎样?  ①吃了一筐白菜的2/5。  ②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。  ③小明体内的水分占体重的4/5。  三、自主探究、解决问题  1、教学例1  ①小明体内所含的水分是28千克,占体重的4/5,他的体重是多少千克?  仔细观察看一看有没有什么发现?  独立做,做完组内交流,组长分好工,做好记录,看看哪个小组方法多,你们小组准备由谁发言,用几句话表达自己小组的方法。

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