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【精品】教师教育教学工作案例50例.doc

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班主任教学工作精品案例50例目录前言1第一章新课程的使命——促进人们可持续发展1【案例】1两份报告1【案例】2点燃信念3【案例】3特殊的“礼物”5【案例】4给孩子一个自主的天空6【案例】5流水线7【案例】6合格的铃木8【案例】7美国的学生9【案例】8孩子,你终于长大了11【案例】9两则报道13【案例】10基础教育不应该“迷茫14第二章新课程的创生与开发——教材不是唯一的15【案例】11玉米苗的故事16【案例】12茶树的启示19【案例】13一次别开生面的社会调查活动20【案例】14洞庭湖,

别来无恙乎?20【案例】15我学会了撒谎21【案例】16校训的尴尬22【案例】17教室布置的误区23【案例】18劳动,可以如此美丽25【案例】19“没有蛋糕的生日”26【案例】20课间文化,你关注了吗?27第三章新课程的教学观28【案例】21老师是一只青蛙29【案例】22教什么课都不要忘记是在“教人”30【案例】23呼唤失落的“水晶鞋”――由一堂阅读课想到新课程改革33【案例】24晒干的金鱼37【案例】25正视学生的要求,走向教学成功38【案例】26“好色”风波39【案例】27教材的“教”与“用”41【案例】28仗势“骗人”44【案例】29以前刘老师说的45【案例】30细节决定成败46第四章 走进新角色48【案例】31你为什么教书49【案例】32打破花盆50【案例】33老黄牛51【案例】33爱心与宽容53【案例】34父亲钉子儿子55【案例】35“教师霸权主义”56【案例】36林务官的错误57【案例】38培养儿童对阅读的热爱。

这是涉及教师人格的大事57【案例】39让教师在启示中感悟58【案例】40孩子,其实老师没有那么忙!60第五章新课程的学生观61【案例】41精神糖果62【案例】42  美丽的圈套63【案例】43爱,无声的教育65【案例】45“杀一儆百”不如“悔过自新”66【案例】45顾此失彼,得不偿失67【案例】46证明你自己68【案例】47体验真切感受至深69【案例】48善待错误70【案例】49 对学生请三思而后言71【案例】50 树上还有几只鸟?72本站资源汇总【优秀资源,值得收藏】74前言英国课程理论家斯滕豪斯提出让“教师成为研究者”的著名口号。

极大的鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活。但如何成为研究者,基层教师们不免有着种种迷茫和惆怅。是缺理论吗?在繁忙的工作中挤出时间去啃大部头的教育论著,虽不能说没有一点收获,可也总会觉得与教学实践隔着一层墙,理论的“远水”救不了讲台上的“近火”。是缺论著吗?苦思冥想地炮制的结果,是写出来一两篇自己也不太明白的论文,自然也难有获得认可的机会。随着新课程改革的深入和众多一线教师的积极探索,案例研究正逐步成为“教师成为研究者”的新的发展思路。案例研究(又称为“教育叙事”),是当前国内外课程改革背景下广泛流传的一种教育研究方法。面对理论研究的深奥和复杂,在教学第一线从事教学实践工作的教师们对从教育研究常理望深长叹。

即使勉强为之,也无法达到应有的境界。而案例研究法的推广,则可以让每一位老师成为主动的研究者,探索者。因为,在每一位老师的日常工作中,都有大量的“故事”在发生,这些故事中蕴蓄着丰富的教育智慧,如果把它们记录下来并作适当的反思,我们可以从中得出具有鲜明特色的教育结论。这些结论不同于教育理论研究者的结论,它没有接受现成理论模式的包装,因而带有鲜活生动的生命气息。从讲述发生在自己教育活动的动人教育教学故事开始,在对实践的反思中获得理念的转变和提升,这就是案例的作用,也是我们编写本书的出发点。随着全国及全省各地课程改革的深入发展,各级各类的培训开展的轰轰烈烈,新理念的宣传可以说相当全面和到位了。

但深入一线走一走,大家不得不承认,实际运行中的教育并没有发生预想中的根本变化,一些通过了各类培训,甚至也拿到了培训合格证书的教师和领导们,在口头上似乎已经转变观念,但在他们实际工作中,都常常让人感觉到是“涛声依旧”,特别是在非精心设计的场合,在偶发事件的随机应变中,经常会看到旧教育观念的影响。文喆撰文说:“转变教育观念,是中国教育整体实现现代转变的历史过程中的长期任务,观念转变将会伴随中国基础教育改革与发展的全过程。”(人民教育04年7期)要保证课程改革在操作层面得到真正的贯彻和落实,核心的问题依然是一线教师的理念问题,理念的转变和提升,一定是一个长期反复的过程。教师以从事教学实践活动为专业,

因此教师的研究不是为理论本身,而是以创新自己的教学工作,落实和推进课程改革为目的;不是为求证某些教育命题而研究,而是为反思、改进自己的教学实践而学习。因此,以叙事的方式,再现教学实践时空中发生的各种有意义的事件及场景,从中反思感悟,得出个性化的结论,是一线老师最适宜的研究思路。为了能够给教师们提供一些学习和借鉴的材料,我们想到了编写一本案例读本。精心选择一些经典性的案例,并适当归类。每个“案例”后面有“评析”和“思考”。“评析”是由编者在尊重教师们的体验、领悟的基础上,围绕案例所提供的丰富的情境和思考的空间做一个简洁的评析,帮助教师们拓宽视野,作理性的思考和提升,起一个以“一”而“反三”的作用。“思考”一栏。

是想用一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合,在比较中辨别、内化和提升。本书可以作为学校的校本培训材料,可用于各级教育主管部门举办新课程培训班的通识材料,更可以为教师们自修服务。通过案例去领悟,通过评析去提升,通过思考去内化,帮助教师们把“新理念”落实到日常教学工作中,落实到课堂上。当然,由于时间仓促和编委们的水平所限,所选的案例是否篇篇都能够“经典”,具备可读性,所作的“评析”能否起到引领的作用,安排的“思考”是不是找准了教师们在实践工作中困惑,凡此种种,都需要在使用的过程中接受广大教师的批评指正,以便进一步完善。第五章新课程的学生观第73页共79页第一章新课程的使命——促进人们可持续发展世纪之交。

基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。课程不论作为教育活动诸要素的核心部分,还是作为教育文化建构的重要目标,都是古今中外制度化和非制度化教育改革和发展的焦点问题。许多国家特别是一些发达国家,无论是反思本国教育的弊病,还是对教育发展提出新的目标和要求,往往都从基础教育课程改革入手,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量。我国的课程改革之所以被如此重要而紧迫地提出来,是因为我国现行的基础教育课程体系不适应全面推进素质教育的要求,不适应时代发展的要求。新的课程改革目标突出培养适应时代的人这一本体功能,围绕着新时代人的培养目标来设计和确定的。“改变课程过于注重知识传授的倾向。

强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。从某种意义上说,这也是新课改的使命——促进人的可持续发展,学会学习、学会生存、学会做人。【案例】1两份报告1979年6月,中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育。回国后,访问团写了一份三万字的报告,报告这样叙述了访问团的见闻:“美国学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有‘我因我之为而不同凡响’的意味,小学二年级的学生,大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造,在他们眼里。

让地球调个头,好像都易如反掌似的;重音、体、美,而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校,音、体、美活动无不如火如荼,而数、理、化则乏人问津;课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷着二郎腿,更有甚者,如逛街一般,在教室里摇来摇去。”由此,访问团得出下面的结论——“美国的初等教育已经病入膏肓,可以这么预言,再用二十年的时间,中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”有意思的是,在同一年,作为互访,美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后,也写下了自己的见闻:“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前,除非老师发问时,举起右边的一只。

否则不轻易改变;幼儿园的学生则喜欢把手背在后面,室外活动时除外;中国的学生喜欢早起,七点钟之前,在中国的大街上见到的最多的是学生,并且他们喜欢边走路边用早点;中国学生有一种作业叫家庭作业,据一位中国老师解释,它的意思是学校作业在家庭的延续;中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生,他们在学期结束时,一般会得到一张证书,其他人则没有。”在结论中,美国考察团这样写道——“中国的学生是世界上最勤奋的,在世界上也是起得最早、睡得最晚的;他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较,都是最好的。可以预测,再用二十年的时间,中国在科技和文化方面必将把美国远远地甩在后面。”历史给中美两个考察团开了一个玩笑。

25年过去了,美国“病入膏肓”的教育制度培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富翁,而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。【评析】每个孩子都拥有独特的天赋。我们的学校只承认一种,那就是把课堂上灌输给他们的知识,写在试卷上的天赋。美国的学校则承认孩子各有各的天赋,并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋。为什么两个国家考察团的估计都是完全一致而又完全错误?问题出在哪里?问题出在哪里?无论从感情,还是从历史的角度,老外们当然无法理解中国父母们的苦心:中国的一代又一代家长,是如何把自己一生没法实现的愿望全部倾注在子女身上,甚至把后半生的目标全部投入到望子成龙的努力中。

于是,在不知不觉中,中国的父母不自觉地成为连小学生都熟知的拔苗助长的宋国人。即使到了今天,访问中国的外宾常会被领到幼儿园和中小学参观,令外国人感到惊奇的是中国孩子表现出军人一般的组织性和纪律性,孩子们背挺得很直地端坐着,老师提问的时候,几乎是众口一词的也是唯一的标准答案,天真和童稚却很难发现。如今的外国人已经不像25年美国考察团的观点了,他们甚至指责中国老师对孩子们的残酷和扼杀。谁来教育中国的教育,看来已经是一个迫不容缓的问题。无论对教育界,还是对家长来说,树立正确的教育和孩子成材的观念,都是一个不容忽视的责任,也许我们现在急需做的,不是帮助孩子把他们的考分再提高一些。

而是如何保护孩子的天赋,如何让孩子们健康地去成长,去享受生活、创造生活。【思考】1、教育与训练的最大不同在于,教育不仅传授着知识,更孕育着一种源源不断的人文资源。请你谈谈对这句话的理解。2、如果中学退学的比尔*盖茨生活在中国的土地上,还会成为亿万富翁吗?【案例】2点燃信念“家豪,一个令人头疼的家伙!”老师们说。英语课,他找不到ABC,专找老师、同学的麻烦;美术课,不认真听课,颜料不涂图画,专涂同学的手、脸,甚至衣服;音乐课,没几天,书不见了,再过几天,人也要同学去找,才能拉来,可来了,又惹麻烦,不是阴扬怪气就是捣乱;微机课上,第一个钻进去,马上玩起了游戏。

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