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《自己的花是给别人看的》.doc

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教育百科:http://www.docin.com/mydoc73523211.html免费,快乐,优质,简单,高效,尽在教育百科。成熟大气――――评《自己的花是让别人看的》郑颖今天听了陈淑的《自己的花时让别人看到》之后,我感到陈淑经过这么多年的历练,,教学风格成熟大气,已具一个语文大师的风范。之前不知道这篇课文,听了陈淑的介绍才知是人教版教材五下第八组课文的首篇,这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”,同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点,并注意积累课文中的优美语言。是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的,他的文风朴实自然。

像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言,又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我,我为人人”的境界。对于五年级的学生,要理解抽象的人生哲理是比较困难的,但此文本所蕴含的人生哲理虽意味深长,但学生生活中类似的事例比较多,可以迁移理解。我们要把握的是将学生理解过程的感性展开,避免把语文课上成说教的思品课。我们如果一开始就关注“人人为我,我为人人”的人生境界,遵循的是从理性到感性,破坏了文本的意境美,学生学习会感到乏味无趣。

若从“景”到“人”再到“理”,则遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律,学生学起来才可以顺理成章,水到渠成。让我们来看看陈淑是如何展开教学的:一、教学设计环节简练在教学时,紧扣本组课文的单元主题,从课前的谈话引出欣赏德国风情入手激发学生的阅读兴趣,以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索,适当补充人物、时代背景,充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子,努力化抽象为形象,让学生在一次又一次与文本充分对话中,在反复的语言实践中积累语言、体悟情感、启迪思维,受到精神熏陶。二、聚焦品读时,补充语言,感悟境界【课堂回放】1、自己的花是让别人看的,那么别人看到的花是怎样的呢?快速默读课文。

划出别人看到的花是怎样的句子。2、反馈交流“别人看到的花”(1)出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。A、自由读,个别读,通过评价指导提升朗读。B、闭上眼睛想象,你仿佛看到了什么?引导学生从看到的花的颜色、形状、类型等方面进行想象描述。C、出示补充材料朱自清《春》的片段配乐范读,个别读,齐读。D、这样各种各样的花儿争先恐后地开放的感觉,就是——花团锦簇,姹紫嫣红出示书上句子回读,齐读【思考:】设计意图:研读描写德国街头花景的句子,是让学生抓住重点词“花团锦簇、姹紫嫣红”,以想象“看到了什么”化抽象为形象,并补充经典语言朱自清《春》的片段。

在过程中把更多的时间让给学生,通过多种形式、多个层次的充分读书,在读中感知、理解、积累、动情。3、研读感受“自己在屋子里看到的花”。自己在自己的屋子里看到的又是什么呢?快速读第2节,找出句子出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(1)反馈,板书“脊梁”,花的脊梁就是花的——枝干、叶子(2)对这样养花,德国人的态度怎样,谁来读这句话。个别读,随机评价,让学生理解自然的,淡淡的,微微的一笑就是莞尔一笑。齐读这句话。现在你就是一位德国人,你这样种花时心里是怎么想的呢?把你的感受写下来。出示:我们把花都栽种在临街窗户的外面。

那是我们觉得……[思考]:作者从“景”到“人”到“理”,感悟到的人生哲理意味深长,给人一种美的意境,如果硬生生地去评论交流作者的感悟,显得说教味过浓,因而用角色替换读写结合达到移情的效果,将理解哲理、练笔训练、表达情感等多维目标有机整合。评《自己的花是给别人看的》张晓春今天,陈老师给我们展示了《自己的花是给别人看的》,真让我受益非浅。这是一堂很丰满,很成功的课。一、研读到位。课堂上,陈老师对重点句的研读相当到位,首先从时间上看,她毫不吝啬,读贯穿于整堂课中。其次,读的形式多样,有个别读,齐读,范读。更重要的是朗读具有层次,每一次都有每一次的要求和目的。例如:读重点句时。

根据学生的学情进行指导,把“花团锦簇、姹紫嫣红”读准读好。紧接着,要求学生读出词的意思,词的意境和自己的感受。陈老师不是生硬地灌输给学生,而是通过观察图片,以及赏读朱自清的《春》中的描写花的佳句,以此让学生充分理解词语的意思,激发学生的情感,学生就读得入情入境了。二、读写结合恰倒好处。对“别人看到的花——”研读到位后,再与自己看到的花一对比,学生就自然而然感受德国人那种“我为人人,人人为我”的境界。这时,陈老师让学生写德国人的想法是水到渠成的,我以为这时陈老师让学生进行练笔是恰倒好处的。在练笔中,学生的情感再一次得到升华,文章的主题再一次突现。此外,在课堂中,陈老师时时给予学生充分的肯定和欣赏。

及时的指导和引领。她在课堂上表现出来了的浓浓的亲和力和成熟的风格令我羡慕不已。听陈淑老师上课,真是一种享受。《自己的花是让别人看的》评课稿张春蕾  这一课,整节课陈老师都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,课堂开放而有活力。具体表现如下: 一、情境营造,激发兴趣  语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。陈老师在教学一开始的谈话中问:同学们你们喜欢旅游吗?喜欢到外国旅游吗?今天我们去德国看一看,(课件出示;德国的美景)就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

二、和谐氛围,思维活跃在陈老师的课堂上没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真壮观,老师也想读一读”。一句话,一下子拉近了与学生的距离。心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境地里,思维才能表现得最活跃。在课堂教学中,教师能及时关注学生的学习反馈。如一学生把“颇”这个词读错了,教师马上说:“我相信你会读的”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现.三、自读自悟,自主学习  学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。

为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。比如:在初读全文时,陈老师要求学生先读准字音,再想一想季羡林几次去德国?接着问:读着读着,哪些地方要提醒大家要注意的?在这几个问题的设计中加强读书方法指导。四、丰富语言,重视积累丰富语言积累,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种累形式。如“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”等这句子,学生细细地品读着,仿佛看到了什么。陈老师在引导学生巩固所学知识时。

也重视了学生的语言积累。读着这句话你是否会想到这样一句话,出示句子:各种各样的花,你不让我,我不让你,都开满花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。陈老师不仅注意让学生反复读书,还重视语言的里积累。听陈老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习的地方。《自己的花给别人看》评课管海青4月25日下午,在我校语文教研活动上,陈淑老师为大家开设了一节精彩的公开课——《自己的花给别人看》,让我耳目一新,也学到了很多。这节可的亮点很多,其中有两个地方让我印象特深。一、研读句子精细,深入浅出。读句子“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”时,陈老师问学生:“你仿佛看到了什么?”学生说:“红的花、白的花……”老师说:“老师仿佛也看到了……”马上出示朱自清《春》中的句子帮助学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。

学习句子“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”时,学生、老师、全班读好了之后,老师问:“想不想看看这花的海洋?”通过欣赏画面理解“花的海洋”、“应接不暇”等。二、抓住时机练笔,主体升华。语文学科中的思维训练必须凭借于语言文字的训练,课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中巧妙地安排课堂练笔,使之成为培养学生创造性思维的阵地,关键在于把握课堂练笔的时机。陈老师抓住机会,在主题升华处设练,培养学生的创新思维。陈老师在带着学生研读“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

”这句及理解了“房东莞尔一笑”后进行了一个小练笔:假如你就是一个德国人,写一写“我们把花都栽种在临街窗户的外面,我们觉得——”。从而让学生体会到德国人“人人为我,我为人人”的美好境界。文章主题的揭示靠的是多读多练,恰到好处的课堂练笔可以使文章的主题行以升华。坚守语文本真————听陈淑老师执教《自己的花是让别人看的》陈玉荣《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,

并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。听了陈老师的《自己的花是让别人看的》一课,心中有很多的感触,略谈一二:一、激情——质效课堂的催化剂一个充满生机的质效课堂需要教师用激情去点燃。在陈老师的课堂上,她能够发挥自身优势,用自己饱满的激情去创设充满人文关怀的课堂,营造良好的师生互动氛围,从而以情激情,以智启智,为我们做出了典范。二、底蕴——精彩课堂的支撑对于教材,教师应该有钻进去的力量,又要有飞出来的底气。如果没有丰富的理论知识,没有精湛的业务能力,就不可能带着孩子走进求知的殿堂。

在本堂课中,从不同层面展现了陈老师丰富的文学底蕴,扎实的教学能力。三、本真——语文学科的特点阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界,充分挖掘人文因素,陶冶学生情感,提高其文化品位及审美情趣,是语文本真的体现。在教学时引导学生走进文本,感受作者所要表达之情,让学生边读边思,畅谈心得,将自己的领悟都表达出来,并以朗读作为贯穿课堂教学过程的线索,促进学生的语言能力和情感发展。尤其是在师生互动的同时,随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思这一环节更是这一堂课的一大亮点。四、整合——“工具性与人文性”的统一文中有个含义深刻的句子“人人为我。

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