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《小组合作在初中英语课堂中的运用》课题中期报告.doc

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《小组合作在初中英语课堂中的运用》课题中期报告溧阳市第六中学朱娟一、课题的提出:“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”,是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱。这既是学生自我发展的需要,也是民族发展的需要。随着现代社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式,越来越受到人们的重视。《新课程标准》中也指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习能使学生的主体意识和个性社会化发展得到张扬,学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。而英语学科作为一门语言,需要在不断地运用、不断地与人交流中掌握。因此,小组合作学习对于英语学习来说有着非同一般的作用和影响。

为此,我们决定进行小组合作在初中英语课堂中的运用的研究,期望通过课题研究,让学生学会合作,要求学生努力学会表达自己的见解,学会倾听他人的意见,学会评论他人的观点,学会接受他人意见,学会为团体而努力,以增强整体合作意识,提高综合语言运用能力。二、课题的研究目标1.通过研究,找出如何形成和分配有效学习小组的方法。2.通过小组合作学习,改变教师的教学理念,探索出新的教学方式。3.通过小组合作学习,努力体现新课程理念,培养学生的合作意识和主体意识,使学生学习能力与合作能力得到培养与提高。4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究,给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。

5.通过小组合作学习的研究,总结出不同课型中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生,并通过典型课例总结成功经验。6.分析造成学生小组合作学习"华而不实"的原因,提出具体学科课堂小组合作的学习模式,并通过典型课例研究总结经验。7.制定出科学的小组合作学习的评价细则。三、课题的研究方法1、具体研究方法a.文献研究法。通过对有关课堂教学、小组合作等有关理论的学习,积累详实的资料,并找准理论依据,借鉴他人的成功经验为本课题服务。b.经验总结法。通过开展英语课堂小组合作的教学实践活动,及时总结经验,及时加以推广,将一般做法上升到一定的理论高度,并作出适当

c.案例研究法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验质量。d.参观学习法:本课题组将采用“走出去,请进来”的办法参与实验,使实验过程更加充分有效,少走弯路。2、研究思路及技术路线a.创设互动话题,让话题富有一种时代气息,以引起学生的共鸣,并激发学生的兴趣和情感。b.营造小组合作氛围,要有民主、和谐的课堂气氛,使所有学生都敢于发言、乐于发言,提高活动的参与面。c.调控课堂,细心观察、纪录学生活动情况,对交流中出现的问题及时矫正,保证小组活动始终围绕主题进行,随时捕捉有争议的话题,促使学生深入探讨,提高课堂的深度和广度。d.及时评价学生的小组活动。

总结、反馈合作的内容和成果,使学生从教师的反馈中获取信息、反思自己的学习状况。四、课题研究的具体措施:(一)学习理论、提高课题组老师的观念认识。任何实践,离开科学理论的指导,都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平,为了确保课题实验的成功实践,课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识,学习方式采用集中学习与自主学习相结合。定期开展读书心得交流、沙龙讲座、并邀请教研室领导专家引领等方式提高全体教师的理论素养,为课题研究打下坚实的基础。(二)基于实践,在课堂中探索小组合作的真谛。1、通过课堂教学活动,培养学生的合作意识,让他们“想合作”。教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动。

让学生在实践中进行合作,并让学生在生动、活泼、有趣的英语活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。为学生提供尽可能多的机会去用英语表达自己的想法,去倾听别人的想法,去学会自主进行英语交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处,每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。2、在课堂教学活动中训练学生的合作技能,使他们“会合作“。学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听、表演等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。(1)让学生学会倾听。

即学会认真听别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,并形成自己的补充或独到见解。在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习惯,而且培养了学生相互尊重的品质。(2)让学生学会讨论,即学生在独立思考的基础上,通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的。(3)教学生学会表达初中阶段英语总目标就是培养学生的综合语言表达能力。学会表达是英语课堂的最关键任务。在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,首先教师要为学生提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说。

要鼓励礼貌用语。听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展。(4)让小组学会组织合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率,而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。(5)让学生学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评。

如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言去评价等。(三)勤于反思,撰写课题论文,形成科研成果。我们在实践的基础上,收集相关资料,及时进行教学案例的研究和反思,并积极撰写课题论文、随笔,在各级各类论文评比中多篇获奖,在各级各类教育杂志上也有发表,形成了初步的科研成果。五、研究的阶段性成果(一)从我们课题组开始实施小组合作研究一年以来,老师们本着边学习边总结、边改正、边提高的方法,由初步的接触课题研究,到深入地展开理论学习、教学实践,我们课题组的每一位老师都感觉到自己在理论和业务上较之以前有了质的变化。通过调查研究以及总结组内同仁的经验,我们发现“小组合作”在英语课堂中对于引领学生主动学习、互助交际、提升能力等方面的作用主要体现在以下几个方面:1、学生学到的不再是“哑巴英语”。

口语能力大大提高过去的英语教学,教师总是将语法放在至高无上的地位,学生的成绩是在“题海”遨游之后得来的,可是遇到外国人却又开不了口。但随着新牛津英语教材教学的完善和推进,英语课堂越来越注重学生的英语学习兴趣和综合语言运用能力。小组合作的运用将使学生在课堂上不断进行言语交际。在说的过程中,基础较差学生的语音、语调也受着组内优秀生的引导和帮助,同时教师的及时点播将会使组内成员更加提高。这样一来,学生掌握的英语就是具体的,鲜活的,也是能够学以致用的。2、学生学习英语的兴趣变浓,交际能力提高了,合作意识加强了小组合作、同伴互助其实是一种在教师设定的情境下进行的自主探究性语言训练和学习,这种条件下的学习一定会使他们的内心愉悦。

从而激发出更多的思想火花和求知欲望。例如,教师为了操练“if”条件状语从句,提出了“IfIstayuplate”的假设,让学生开展小组活动自主创新发言,要求前一个同学句子的结果当成后一个同学句子的条件,比赛2分钟内看哪个小组造的句子又多又好。结果,各小组你争我抢,妙语连珠,说出了许多令全班捧腹大笑或拍案叫绝的好句子来。在一阶段的小组合作下来,学生逐渐学会了为了小组集体荣誉而去等待、帮助、忍耐、合作、关心和探究,乐于合作、团结互助的健康人格正慢慢形成。3、师生真正得到减负,教学效果好转,学生的学习效率提高了小组合作让教师从传统的苦口婆心的填鸭式教学解放出来,教师讲得疲惫、学生听得厌烦的现象得以解决。

同伴之间的求助和互助有针对性,学生更乐于接受。他们讨论、分析问题的能力、独立思考的能力、拓展思维的能力大大提高了,不同层次的学生都提高了学习效果,并养成好学、乐思、勤问的好习惯。4、成功举办英语周活动,学生参与积极性高,精彩纷呈。(二)另外,通过研究,老师们尝到了教研教改的甜头,钻研教材、挖掘教材的深度更有层次,研究探索更科学的教学方法的劲头更足,教师之间的关系更融洽,协作精神也更好了。这就促进了整个学校英语教学的进一步发展。学校成功举办两届英语周活动,形式多样,学生情绪高涨,积极参与,全校上校充满了英语学习和交流的氛围,甚至我们教研活动时还倡导英语交流。在英语周的汇报演出中,手抄报、海报的展示、英语歌曲的演唱、课本剧的表演等各种成果丰富。

效果好。六、研究中存在的问题和遇到的困难随着课题研究的深入开展,我们也遇到了不少困惑:1.一些优秀生的步子越迈越快,与薄弱生差距越来越大,教师担心学生两极分化进一步加大。2.一些薄弱生对同组的优秀生的依赖心理很严重,参与的主动性不高,独立解决问题的能力很欠缺。因为小组进行合作交流学习的时候,大多数是那些思维敏捷,反应快的学生主导着交流的过程,能力稍差的学生则人云亦云,没有自己的思考,久之就养成了一种惰性,等着别人给他提示和启发,或者干脆等着别人说出答案。3.仍然存在着“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。我们经常会发现,合作学习表面“热热闹闹”,实际上是“活而无序”。

有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞,谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。4.课堂上总会有同学问一些老师意想不到的问题,互动合作耗时长,常导致不能完成原定的课堂教学任务。5.有时小组内学生正处于激烈讨论、思想交锋、欲罢不能时却由于由于时间限制和课堂的设计不得不停止。七、下一阶段的任务:1.继续加强学习,增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课题研究。2.立足课堂,抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究。

在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式,不断开展教育教学反思,把课题研究落实到实处,争取出更多的研究成果。3、着手于探究小组合作对于初中英语各种课型中的不同运用。4、进一步进行学生在小组合作方面的调查实验研究,如:参与意识、合作效果、学习成效等方面的量化统计。5、扎实有效,实施规范化的课题管理。加强课题过程管理,深入研究,不断完善方案,并注重研究资料的积累以便能形成系统的过程性资料。我们将不断总结经验,继承实验中的成果。结合我校实际和学生的实际情况,经过反复论证和实践,为初中英语课堂最大限度地发挥小组合作的作用而不懈努力。

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