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中小学体育教材教法衔接的思考.doc

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中小学体育教材教法衔接的思考奉贤区教师进修学院俞昌弟随着上海市二期课改进程的稳步推进,新的课程理念和教学观念已被区域一线教师理解与接受,新理念与体育教学实践的“瓶颈”态势也随之有所改变,有所突破。然而,教学形式的改变,教学模式与策略的改善仍不足以全面提高体育课堂教学的质效,如何提高体育教学的有效性,特别是学生知识与技能的掌握,身体的全面发展,除考虑上述因素外,还须关注中小学教育的衔接。本区现有30所初中和37所小学,其中九年一贯制的学校有20所,分别占66.7%和54.1%,倘若九年一贯制学校在中小学教育衔接这一课题上先行一步,摸索一些教育衔接的规律和方法,势必对课堂教学的增效和全体学生的发展有益。

为此,我们中小学二位教研员经沟通达成共识,上学期在弘文学校搞了一次支撑跳跃教材衔接区级层面的中小学体育联合教研活动,得到全体与会教师的认可,收到预期的教研活动效果。教育衔接问题是教育行政部门和一线教师长期思考但又没能有效解决的一个问题。查阅有关文献资料,中小学教育教学衔接一般涉及到三个基本问题:一是中小学两个学段教学目标的衔接,在确定中学和小学各自的目标定位基础上,使中小学两个学段在内容和层次上更具有连续性和发展性;二是中小学教育教学方式方法的连续性和协同性;三是中小学两个学段教育评价标准的衔接。目前我们用的中小学体育教材在教材内容设置和教学目标的定位上虽然有一定的联系,但总体上在编写思路方面仍相对独立。

小、初、高各学段的教师在日常的体育教学中基本上都选用本学段的教材内容为主,很少顾及其它学段的教材内容,在各自的教学实践中还是延用适合自己教学对象的传统教法;其次,中小学体育教师平时缺少沟通,缺乏相互间的理解,在一起共同研究和讨论中小学教学衔接这一问题的机会相对较少,导致学生对课程以及教学的不适应,不利学生的学习和身心的全面发展。今天“聚焦小初衔接、推进课堂增效”主题研讨活动的重点是关注小学和初中的教材教法和课堂教学方式这一层面,同时,也使我们中小学二位教研员再次走到了一起。前滚翻教材从小学一年级到初中、乃至高中的体育教学中都会出现,只是在动作的难度上随年级的递增而有所加强,或者在以滚翻为主的组合动作上有所变化。

小学一、二年级前滚翻教材是初始阶段,教学的重点是让学生初步体验和尝试前滚翻动作,通过诸如“铅笔滚”、“滚雪球”等各种动作为主的滚动练习,教与学过程中教师创设较为宽松的学练情景,如“快乐的小熊”、“小熊学滚翻”、“前滚翻比漂亮”等情景教学,让学生在玩中体验滚动的乐趣,在动中尝试与建立前滚翻的动作趋型,为初中阶段前滚翻的学习打下一个基础。今天课中二年级的前滚翻动作主要让学生掌握蹬推有力,滚动圆滑和滚动结束后成蹲立为前滚翻动作的目标定位。而六年级属初中学段,我们的理解是:在前滚翻教学中的重点应该放在动作的准确性和动作的规范性上;其次,在教与学过程中的教学方式方法上与小学应有所区别,重点应突出教师的“教”和学生的“学”上。

在学练过程中更注重动作技能的传授,通过科学的教学步骤和合理的教法手段,让学生不断的去体验与尝试最终达到能准确地掌握前滚翻动作的目标定位。因此,前滚翻二年级的第3课次如何与六年级的第1课次自然地衔接,我们着重于考虑二个方面,一是教学方式上的衔接,力争在小学的创设情景和初中的启发诱导上达到协同性;二是教法上衔接,试图通过小学在情景教学中,让学生初步尝试与建立前滚翻成蹲立的动作趋型同六年级前滚翻第1课次的各种辅助练习动作的有效衔接,使六年级前滚翻的后续学练比较合理与顺畅,达到中小学体育教学真正意义上的优势互补这一理想状态。老师们:中小学体育教育教学的衔接,不是简单的延续和重复,涉及的内容很多,包括教学内容的选择、教学的组织、教学的方法手段、教师的教学行为、学生的学习行为、体育基础以及各学段学生的生、心理特征等等。

我们对中小学体育教材衔接的思考仍然比较肤浅,今天的实践研讨活动也只能供兄弟区县的老师们参考,同时也真诚的期望得到大家的意见和建议,让我们在市教委教研室的悉心指导下,共同构建学科互动交流的平台,共创互谅互助良好的研究氛围,为提高体育课堂教学的有效性,为全体学生身体的全面发展和终身体育服务。20101221研究内容主旨聚焦小初衔接推进课堂增效——浅析对“前滚翻”教学的思考奉贤区教师进修学院金民(一)学练价值《前滚翻》是体操中的一项技巧运动,它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和本体空间感;有利于提高遇到突发事件后失去平衡时自我的保护能力,展现自信心和克服胆怯心理。

有利于在相互保护与帮助的学习中促进人际交往和责任感的增强。能帮助学生审美经验的积累,使其形成姿态美、心理美和动作美的认识,并建立欣赏他人、赞赏自我的习惯,进而促使对美的观念的了解和形成。(二)动作方法由蹲撑开始,身体重心前移,提臀、两脚蹬地,屈臂低头,团身、经过头后部、肩、背、腰、臀部依次着垫,向前滚动成抱膝蹲立,起身站立。(三)动作要点蹬地时:从蹲撑开始,身体重心前移,提臀、蹬地有力。滚动时:屈臂低头,团身、依次着垫,滚动圆滑。起身时:抱膝蹲立,起身站起,重心控制。动作口决:蹲撑起始、低头含胸,身体前倾、两腿蹬直;一蹬三靠、依次滚动,先收大腿、再收小腿。(四)教学重点、难点重点:1、团身紧2、两腿蹬直、依次着垫3、蹬推有力、收腿快难点:1、前滚翻动作的流畅性2、蹬地的速度与方向3、身体重心的控制(五)教学关注1。

解决前滚翻的流畅性1)垫上滚动的练习。2)体验经头后部、肩、背、腰、臀依次着垫团身紧的过程2.解决蹬地的速度和方向1)在斜面上做用力蹬地练习,体验获得动力对动作完成的作用。2)在窄道内做前滚翻,控制身体,体会均匀用力,成直线。3.身体重心的控制1)蹲撑蹬地时注意两脚和两手的均衡用力,控制身体重心直线运行。2)在保护与帮助下抱膝起身的练习,体验起身时身体重心的控制。(六)易犯错误及纠正方法(1)滚翻时前额顶垫:强调低头。(2)两手支撑太远,且握拳:强调屈肘,五指自然分开。做滚翻前蹲撑低头练习(3)蹬地不力:原地反复练习(从蹬撑开始)提臀与双脚蹬地练习(4)前滚时支撑手移位:强调、提示。

也可帮助固定。(5)前滚后身体松开,收腿不及时:提示,也可前滚后两手抱膝,帮助下完成。滚翻过程中练习者出现团身不紧情况的解决方法:a.垫上做团身滚动,以臀部为支点双手抱小腿,低头含胸。b.垫上滚动,以臀为支点双手不抱小腿,做到含胸低头,大腿贴胸动作。c.两腿间夹物体前滚,解决分腿动作。(七)保护与帮助保护者单膝跪于练习者的侧面,当翻转至将蹲起时推背助其起立。(八)拓展练习1)上前一步前滚翻2)单膝跪撑前滚翻3)连续团身前滚翻4)团身前滚翻接两腿交叉180九)评价标准优秀:滚动圆滑、流畅、方向正,动作轻松、协调、稳定、姿态优美、大方良好:滚动圆滑、方向较正。

动作轻松、协调、稳定,姿态比较优美及格:滚动不够圆滑,方向不正、动作不够轻松和稳定,姿态不够优美有待提高:动作不连贯评价方法:教师评价与学生评价相结合二年级前滚翻单元教学流程年级二年级学期第一学期课次3执教张卫兵单元学习目标1.发展灵敏、柔韧、协调素质,养成良好的身体姿态。2.掌握前滚翻的动作技术技能,提高平衡能力。3.拓展思维,尝试结合生活中的前滚翻动作,展示自我。4.在活动中培养相互协作学习和自我保护的意识。教学重点难点1.团身紧2.蹬推有力3.滚动圆滑课次教学内容学习目标重点、难点教与学的主要方法和手段123前滚翻1。

我的铅笔最能滚2.摇啊摇真开心3.斜坡前滚翻起4.平垫前滚翻起前滚翻1.尝试前滚翻动作2.针对性团身练习(收腿抱膝)3.再次尝试前滚翻动作4.针对性辅助练习(夹纸、过圈)5.前滚翻前滚翻1.蹬推小高手?迎面对推?模仿蹬跳?蹬推滚翻成直腿坐2.滚翻小能手?感悟滚翻动作?比比赛赛?巩固改进?相互评价3.滚翻小创意1.发展灵敏、柔韧、协调素质。2.体验向左右和向前滚动的动作,提高滚动和滚翻的感知能力。3.激发上体育课的兴趣,培养合作学练的良好品质。1。

发展灵敏、速度、柔韧与力量等体能。2.初步掌握前滚翻动作,75%学生达到团身紧。3.能表现出相互保护与帮助的行为,逐步形成积极进取主动学习的意识。1.发展柔韧、协调、力量等体能。2.掌握前滚翻动作,85%的学生达到蹬推有力、滚动圆滑。3.能表现乐于展示自我、相互合作的行为,懂得简单的评价方法。重点:滚动和滚翻过程难点:滚动和滚翻协调重点:团身紧难点:滚动圆滑重点:蹬推有力难点:滚动圆滑?设疑提问。

文具盒里什么最易滚动?◎引导讲解,不同铅笔的式样◇分组练习,不同造型的铅笔滚◎语言激励,学生练习前后滚动◇思考畅谈,结伴模仿“不倒翁”◎出示图片,启发学生尝试前滚翻◇根据讨论,利用斜坡向前滚翻起◎语言激励,学生谁能挑战前滚翻◇学生结伴,进行平垫向前滚翻※师生小结,感知前滚翻动作◎组织复习,观察学生学练现状◇学生结伴,尝试练习◎儿歌提示,指导滚动练习◇观察体验,感悟收腿抱膝动作◎语言提示,引导学生练习◇合作互助,体验滚翻中的团身动作◎借助器材,有效指导◇体验感受,提高动作质量◎要点引领,加强辅导◇积极学练,初步掌握前滚翻动作☆团身似球。

滚动圆滑?启发设问:为啥团身后滚翻起困难?◇学生思考,踊跃发表己见◎归纳小结,引导学生体验推手◇学生结伴,进行蹬地推手小练习◎快慢演示,讲解蹬推方法时机◇观演体验,感悟蹬推的动作要领◎集中引导,教师示范滚翻全过程◇观察模仿,体会前滚翻过程动作?引导提问:如何滚得圆滑漂亮◇学生分组,合作探究共同提高※学生演示,共同分析成败的原因◇根据分析,巩固和改进滚翻动作◎教师演示,告知学生评价标准◇勇于挑战,相互简易评价动作◎启发点拨,激励学生动脑创想◇学生分组,利用器械积极创想◎组织点评,激发学生今后努力学习安全保障1。

准备活动做充分,身体各部充分活动开。2.场地器械合理布置,避免练习间的影响。3.加强保护措施,遵守课堂常规认真练习。评价与方法评价标准:优秀:整个滚动动作圆滑,“蹬推收和三靠”动作明显;另外,起势和收势动作规范、姿态优美。良好:动作正确、连惯,“蹬推收和三靠”动作能体现。及格:能基本完成动作,但前翻动作连贯性较差,起身时动作不够标准(双脚分开、起身加2次推手)。有待提高:不能够完成动作。前翻动作不能进行或翻过去不能滚翻起。评价方法:教师评价与学生评价相结合童趣荡漾学练有方——闵行区黄浦一中心世博小学陈伟华一、指导思想以“健身育人”的课程理念为指导思想。

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