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人教版小学语文五年级下册再见了亲人教案1.docx

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课题教学内容教学目标教学重点教学难点预习要求学法指导教学方法教具准备教学课时14、再见了,亲人教材68页——71页1.会认8个生字,会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。体会课文在表达方法上有哪些突出的特点,理解这样写的好处。

学习字、词有感情地朗读课文。想一想:课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?观察法、迁移法、读悟法。启发诱导法、迁移法、以读代讲法。问导法、暗示法、创设情景法。生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。2课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注一、创设情境,引入课题1.(出示课文两幅插图):这节课,老师给同学们带1、生认真观察,注意人物的衣来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注着、神态、动作,用一两句话意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。描述图意。2.指名描述。3.师小结:这两幅图描绘的就是1958年最后一批志2.甲、乙、丙等学生描述。原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情3。

师小结,生读课题。思考:景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,谁跟谁再见?亲人!(师板书课题)二、整体感知,理清脉络1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生1.展示学生收集的有关的资用一两句话介绍。料,指名学生用一两句话介绍。2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与2.师指课题,生齐读)──再朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限见了,亲人!深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!三、初读课文,整体感知1.提出初读要求。三、初读课文(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,1.学生自己喜欢的方式读课读通句子,遇到生词多读两遍。(2)思考:课文中“亲人”指谁。

想想作者写了他们什么事?2.学生初读课文,思考:课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?教师巡视,适时指导。文。2.学生初读课文,并思考。3.反馈、交流。(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。3.生交流、反馈。(2)让学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、(1)生读生词。大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军(2)学生汇报本课写到的亲人战士做了什么事。4.速读课文。有:大娘、小金花、大嫂。生说。(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别4.速读课文。的段落,放声读读。(1)生放声读读。(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。四、激情朗读。

引发悬念(2)指名读。1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?有感情朗读并交流汇报。四、激情朗读。2.小结:从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿1.汇报、交流(看送别图、有军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感情朗读)。感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长2.思考并回答。达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──(齐读)列车啊,请开得慢些,……4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文13段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3(生齐读)段内容。作业1.

背诵4~6段,熟读1~3段。2.抄写本课生字新词。第二课时教学过程生听。教学行为学习行为备注一、复习巩固,激情导课1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,1全班齐背4~6段。火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。(全班齐背4~6段)2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的2.思考:到底是一种什么样的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段。二、精读品味,体现真情情感,牵动着志愿军战士们的心呢?(一)教学第一自然段1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体1.学习第一自然段,边读边画会。2.反馈交流(师根据学生发言,出示句子)出最让你感动的句子。

圈出你认为重要的词语。(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么2.反馈交流,学生发言。能忘怀?(1)齐读:您说,这比山还高①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学比海还深的情谊,我们怎么能生提出“什么事能比山还高比海还深”。忘怀?引导学生思考“什么事②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之能比山还高比海还深”。间比山高比海深的事例。②再读课文,划出能表现出志③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲愿军展示与朝鲜人民之间比山人勇献身;为了亲人失双腿。(2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!高比海深的事例。①学生可抓住动词展开想象。

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开体会大娘的真情。想象,体会大娘的真情。②让学生解释:“雪中送炭”这②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解个词,并理解词意。词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读,体会感情。(二)迁移学法,合作学习第二、三段。指导学生说说对这句话的理解。指导学生有感情地朗读。①放声读重点句,抓重点词,1.总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重展开想像,体会真情。点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟2.小组合作学习第二、三段。情。(小黑板出示)2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。3.反馈交流。品味“噩耗”、“同归于尽”两个词。

3.反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如,抓住“代价”一词,说说“代(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来价”具体指什么?把反问句改噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩成陈述句。耗”、“同归于尽”两个词品味。)(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以再讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说有什么好处?说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。)(3)讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。

)三、回归整体,感受“亲人”1.有感情朗读1~3段,体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和2.同学们可以结合学过的课朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。(感情文,展开想像,说一说志愿军朗读1~3段)战士为朝鲜人民做了什么?2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。(板书:用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说3.指名生讲志愿军战士的感人志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。事迹。4.出示填空题:学生在练习本上填空、交流,然后全班齐读。4.填空、交流,然后全班齐读。在朝鲜战场上,(谁)为了(谁)浴血奋战,(谁)为了(谁)5.分角色读:请男生担任战士也付出了很高的代价。两国人民用凝成了们深情背诵46段,女生充当的情谊,因此两国人民不是胜似朝鲜人民模仿课文语言向志愿。5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听军战士深情话别。不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵46段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。作业1.背诵自己喜欢的段落。2.收集有关抗美援朝中出现的感人小故事。

开故事会。14.再见了,亲人板书设计大娘:洗补衣服→送打糕→几夜没合眼昏倒比山高比海深的情再见了亲人救伤员→失去小孙孙谊、我们小金花:和妈妈救老王→失去妈妈的心永远大嫂:挖野菜→失去双腿在一起教学后记检签记录

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