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人教版四年级语文上册《小木偶的故事》教学设计1.docx

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《小木偶的故事》教学设计教学目标理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。学习合理地续编故事。教学重难点引导学生积累表示心情的词,并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的;联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。教学准备多媒体课件。教学时间1课时。教学过程一、课前谈话,导入新课教师:孩子们,看着这张笑脸,你想到了哪些词?(学生自由发言)笑是多么重要,多么美好呀!可是如果大家只会笑(板书“笑”),那又会是怎样的情况呢?这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。二、初读感知,进入情境自由读课文,在读的过程中要注意读准生字字音。

读通句子。想一想在小木偶身上发生了什么事?划出你感受最深的句子,与大家交流。三、情景再现,积累语言1.体会只会笑的烦恼。教师:笑是很重要的,可小木偶只会笑,真的给它带来快乐了吗?相反还带来了不少麻烦。请默读课文,看看他遇到了哪些麻烦。(心爱的背包被抢走了,小兔子误会他了,连老婆婆都说他撒谎。)出示:(1)穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。教师:请大家用心读读这几个句子。

注意人物的语言、行动、表情,想想如果你是熊警察,或者小兔子,或者老婆婆,当时会怎么想。2.角色代入。(1)熊警察。教师:先介绍一下你是谁?(学生介绍自己的角色)让我们听听熊警察的推理。(满脸的愤怒;一副笑嘻嘻的表情)熊警察可是有理有据的。谁也要说?(其他学生发言)熊警察们都这么认为,小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。有感情地朗读这一部分课文内容。(2)小兔子。教师:谁是小兔子?(学生介绍自己的角色)说说你的想法,你认为头疼应该怎样,龇牙咧嘴是怎样的?(学生做表情)所以你认为小木偶欺骗了你,谁再来说(。其他学生发言)小兔子根本不相信小木偶的话,在嘲笑小木偶呢,让我们一起读……(课件展示课文内容)(3)老婆婆。

教师:谁是老婆婆呢?说说你的想法。(学生发言)你认为他骗了你,不是个好孩子。谁还要说?(其他学生发言)小木偶怎么能撒谎呢,老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的?(自言自语)你能学着老婆婆的样子说说这句话吗?(学生模仿)自言自语是说给谁听的?(自己)再读一次,声音再轻些就更好了。教师:笑是很重要的,可小木偶只会笑,却引来了这么多麻烦。(4)齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”3.想象拥有丰富表情的幸福。(1)教师:就因为这个笑脸,小木偶遇到了这么多烦恼,他是满腹的委屈,一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么?他迫切希望的就是(拥有其他表情)他的愿望终于实现了。(读课文)出示:就在这时。

蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖,在他的脑袋上点了一下。“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”教师:所有的表情有哪些?(学生自由发言)别着急,让我们把目光聚焦到课文中,其中就有许多描写表情的词,请大家快速地到课文中找一找,圈一圈。(板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭……)我们一边做表情一边读读这些词。(学生齐读)教师:小木偶还会有什么表情呢?(学生自由发言)现在的小木偶表情可真丰富啊!(齐读:现在,小木偶会哭、会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。)教师:孩子们,如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情,那会是怎样的。

请你选择一个画面,用上体现真实表情或心情的词,和同桌练一练。出示:画面一:被抢。“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。穿警服的熊看看小木偶,小木偶一副()的表情。画面二:头疼。一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。四、总结写话,领悟寓意教师:可是他当时只有一种表情,那就是笑嘻嘻,因为老木匠认为,“笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子!”此时此刻,对“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”这句话,你有什么新的感受?学生交流,教教师总结。

(在生活中,笑很重要,谁不会笑,谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去面对,这样才是完整的生活。)五、课后作业小木偶拥有完整的表情后故事又会怎样发展呢?请续写这则童话。

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