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人教版八年级上册语文教学设计《19.苏州园林》(含教学反思).docx

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19.苏州园林教学目标:了解我国园林建筑艺术,把握苏州园林特点。理清行文思路,把握本文的总分结构,明确说明顺序。正确判断说明方法,体会各自的说明作用。品味准确周密生动精练的说明语言。了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。教学重点:把握苏州园林特点。理清行文思路,明确说明顺序。能正确判断说明方法,体会各自的说明作用。教学难点:揣摩语句,理解文中语句丰富的内涵,体会本课的语言特色。课前准备:课时安排:多媒体2课时第一课时教学过程:一、导入新课人常说“上有天堂,下有苏杭。”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林,大小园林数量之多、艺术造诣之精,是今天世界上任何地区所罕见。

“江南园林甲天下,苏州园林甲桂林”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天就让我们跟着现代著名教育家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。二、自学释疑多媒体展示:展示一组优美苏州园林的图片。用自己喜欢的方式朗读课文,完成预习常规任务:①了解作者的相关情况②给文章标序号③扫除字词障碍④整体感知文章,明确说明对象及其总体特点。1.介绍作者叶圣陶(18941988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。2.读准字音,理解词义轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)蔷薇(qiánɡwēi)池沼(zhǎo)相间(jiàn)着眼(zhuó)重峦叠嶂(luánzhànɡ)鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。因地制宜:课文指根据具体地形,设计各不相同的园林。因,依照、根据。宜,适当、适宜。重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。3.说明对象:苏州园林特点:游览无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。(图画美)三、初读课文,整体感悟1、作者是从哪几个方面具体说明这个特点的?找出相应的段落。明确:“四个讲究”:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。(3、4、5、6、)“三个注意”:每一个角落都注意图画美,门和窗都注意图案美,园内建筑的色彩美。(7、8、9)问:前面四段用“讲究”,为什么后面三段不用呢?这几个方面有什么区别呢?明确:前四个讲究是从整体。

也就是大的方面来说明,后面三个方面是从局部,也就是小的方面来说明。2、明确本文的结构和说明顺序。由此可知本文的说明结构是什么?采用了怎样的说明顺序?明确:说明结构:总分总结构,2段总说特点,39段是分说,同时与第10段又形成了总分总。局部亦有,如第4段。说明顺序:逻辑顺序,2段是整体说,39是局部说,36段是大的方面,是主要的,79是小的方面,是次要的,从整体到局部,从主要到次要,从大到小,因此本文的说明顺序是逻辑顺序。3、文章的第一段和最后一段能删去吗?为什么?明确:第一段确立说明对象,说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。最后一段指出苏州园林的美,还不止于此,收尾留有余地,令人回味,也体现了说明文的科学性和准确性。

四、再读课文,重点分析以第四段为例,引领学生赏析苏州园林的图画美1、齐读第四段从课文第四段划出体现苏州园林图画美的关键词句,用下面的句式说话:构成了一幅美丽的画面,体现了苏州园林的图画美。例如:几座假山配合着竹子花木构成了一幅美丽的画面,体现了苏州园林的图画美。五、本课小结作者叶圣陶从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点为了更好地说明苏州园林的特点,作者采用了总分的结构和逻辑顺序。

六、布置作业利用早读,小组内自选段落赏析苏州园林的图画美。第二课时教学过程:一、复习导入上节课我们以一个游览者的角度跟随着叶圣陶去概括了苏州园林的特点,现在就让我们从审美角度出发,发现苏州园林的建筑之美。二、再读课文,重点分析(一)试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。1.作比较:在介绍花草树木时说,“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,这既是比喻,又是比较,表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时,又与北京的园林相比较,“与北京的园林的不同,极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”。2.举例子:例如:第2自然段,以游览者来到园里。

没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中,以几条园里的古藤为例,形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3.摹状貌:例如第5自然段中,对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。(二)品味本文准确、生动、周密、精炼语言速读,小组探讨交流本文的语言特点明确:①准确如:谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。鉴赏是对艺术品的欣赏和评价,如果换成“观赏、欣赏”就不准确了。②生动如:运用描写的表达方式,“高树与低树俯视生姿”,生动地突出了树木的栽种着眼于画意。运用打比方的说明方法或使用比喻的修辞,“用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画。

而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”生动形象地说明了苏州园林的布局决不讲究对称,体现其园林的图画美。③周密如:“苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。”据说是留有余地说法,很有分寸感。④精炼如第7三名段中的“栽”“蔓延”“补”几个动词恰当而形象地写出了设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。三、延伸迁移拙政园:拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园,现为全国重点文物保护单位。沧浪亭:沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全园景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。

狮子林:狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。留园:留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园:网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。建筑虽多却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园:怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。四、阅读感悟“务必使游览者无论使游览者站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。

这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感,正是苏州园林建筑最重要的共同特点。在作者眼里,苏州园林就是一幅画。五、小结本课是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。课文高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理,写得情文并茂,趣味盎然。六、布置作业小作文:我们的校园(500字)提示:先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。七、训练操作假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?(要求:学生自由发挥)要点:可按照时间顺序;可介绍苏州园林的发展史;可分类介绍苏州园林等等。八、板书设计讲究亭台轩榭的布局(3段)讲究假山池沼的配合(4段)完美的

这堂课目标突出,重点都放在让学生掌握这篇课文的结构,我觉得最后学生也学有所得。2.能在分析文章结构顺序时适时引导学生理解文章里的重点词句,使学生可以更好地理解课文的内容,讲解比较详尽、到位。3.利用多媒体配合教学,使学生有直观的感受,更利于理解说明文的内容。课件里的图片丰富,且基本上能配合课文的内容,让学生从图片中感受苏州园林的美。4.板书清晰,学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。但这堂课也有许多不足之处,具体总结如下:1.给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文,应让学生多读,在美读的过程中领略苏州园林的美。2.还没能充分调动学生的主动积极性,这堂课的课堂气氛相对平时而言

3.由于担心时间不够,所以在展示苏州园林的图片时有点犹,如走马观花,没能给予学生充分的时间欣赏美景美图,或许再留多一点时间给学生,效果会更好。

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