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人教版八年级上册语文教学设计《11.短文二篇》(含教学反思).docx

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11.短文二篇教学目标:积累、品味、赏析写景的优美语言,理解课文内容。在反复诵读中品味优美的语言,理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。3.体会山川之美背后的作者心境,学习作者面对逆境达观处世的从容心态。教学重点:抓住关键文言词语,并运用联想和想象,描绘文字后面的画面。教学难点:能够分析写景的角度,从各种角度的变换中总结写景的方法课前准备:教课课时:多媒体2课时第一课时教学过程:一、导入新课信,同学们都写过吗?近几年由于通讯事业的飞速发展,书信这种主要的通讯手段,现在已逐渐被手机电脑等代替,以前人们通过书信交流感情,互诉衷肠,交流经验,畅谈未来等。今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》。

这是陶弘景写给谢中书的一封回信,回信的内容则是对秀美山川的描绘。二、自学释疑作者:陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家,字通明,号华阳隐居。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。作品背景:南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。三、初读课文,巩固基础1.老师范读课文布置听读任务:听清每个字的读音。听清节奏和情感。2.布置学生自己大声朗读课文,并提醒学生注意字音和节奏。学生自由朗读。

(要求学生画出自己读不准的字。)颓(tuí)歇(xiē)鳞(lín)与(yù)指名学生朗读课文。理解题意:“答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意思?明确:最后一个“书”是指书信,前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。5.理解文意:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、再读课文,重点分析这篇文章是一幅清丽的山水画。

作者在文中用哪一个字来概括它的特点?明确:美。这个字点明了文章的中心。这个字所在的这句话在全文起什么作用?明确:统领全文。3.全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?明确:四季,晨昏。4.写了哪些景物?明确:有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.5.正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景,那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢?作者按什么样的顺序来写的?明确:由仰视到俯视再到平视。由早到晚的顺序。①山水相映之美:山高水清,水的动势给山增添了活力,山的倒影给水铺上了异彩,相映成趣。②色彩配合之美:两岸石壁五色交辉,还有青林翠竹,四时俱备,众彩纷呈,熠熠生辉,就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠。

顿成奇观。③晨昏变化之美:早晨猿啼鸟鸣,众音齐会,生机勃勃,傍晚红日西沉,潜在水底的鱼飞跃而出,静中见动,别具意趣。④动静相衬之美:高峰为静,流水为动;青林翠竹为静,五色交辉为动;日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼竟跃为动。6.面对这如诗如画的美景,作者发出了怎样的感叹?抒发了怎样的情感?明确:实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。五、延伸迁移小组讨论:请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同?描述的重点不同。一般书信重在通过文字,或说明写信者的意图,或阐明写信者自己的观点来劝说收信者,写信有明确的用意。

本文则大篇描绘美丽绮丽的景色,似一篇写景散文。六、本课小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光,跟着作者用诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住:如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。七、布置作业1、背诵课文。2、结合文章内容,用“这里有文+翻译/描绘)”句式说话。之美,你看(原3、积累描写祖国壮美山河的诗词文章。

写在摘抄本上。八、板书设计仰视:高峰入云俯视:清流见底平视:两岸石壁晓雾将歇夕日欲颓答谢中书书四季美晨昏得意,自豪之情热爱大自然,归隐林泉的志趣山水相映之美色彩搭配之美晨昏变化之美动静相衬之美第二课时教学过程:一、复习导入古往今来,文人墨客咏月的诗篇很多,谁能背诵几句?学生背完,教师做适当补充。例如:“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”同学们背的不错,今天我们要学习的又是一篇描写月色的文章。二、自学释疑作者简介:苏轼,北宋文学家、书画家,号东坡居士。在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。元丰二年,苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱。四个多月后。

贬为黄州团练副使,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。此事使苏轼深感无用武之地。所以这一时期的作品,大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。三、初读文章,巩固基础1.反复朗读,整体感知听范读,要求注意读音、停顿。学生自由读。一生读。再齐读:读出一点文言的味道,读出一点宁静的氛围,读出一点夜游的兴致,读出一点复杂的情感。2.疏通文意、解决障碍。元丰六年十月十二日,晚上。解开衣服想睡觉时,月光从窗口射进来,我愉快的起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人,于是到承天寺,找张怀民。张怀民也没有睡觉,我们在庭院中散步。

月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。3.用一句话概括文章的内容:文章写的是苏轼晚上睡不着觉,看到月色很美,就到承天寺找到张怀民,两人一起赏月。四、再读课文,重点分析1.文章运用了哪几种表达方式?请找出相关的语句具体说一说。明确:记叙“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行,……步于中庭。”描写“庭下如积水空明,……盖竹柏影也。”议论“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。”2、记叙部分分别交代了哪些要素?明确:时间、地点、人物、事情的起因(月色入户)3、文章是如何描写月色的?把文中描写月色的句子找出来读一读。

并说说有什么特点?明确:“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”这运用了比喻的修辞方法,写出了月光如水般澄澈透明。4、你认为文章中的“闲人”包含了哪两层意思?明确:具有闲情雅致的人,郁郁不得志的人。5、文章最后一句流露出作者怎样的思想感情?请结合背景谈谈自己的想法。明确:作者的感情是复杂的,有赏月的欣喜、漫步的悠闲,也有被贬的悲凉人生的感慨。五、延伸迁移分组活动:月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子,要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离,给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理,所以文人学者们常借月抒抒怀。小组讨论说出有关描写月亮的诗句吗?资料:床前明月光。

疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。海上升明月,天涯共此时。我寄愁心寸明月,随风直到夜郎西。但愿人长久,千里共婵娟。春风又绿江南岸,明月何时照我还。6、举杯望明月,对饮成三人。七、小结作者在这篇课文中以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的意境,同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的的月光曲,每一个音符都闪耀着银色的寒光,都沐浴着作者皎洁而悲凉的情怀。同时也表达了作者面对逆境达观潇洒的难能可贵。八、布置作业背诵课文。人人家乡都有美景,你知道家乡的月夜是什么样的?请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。(要求大胆想像和联想,运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。)板书设计月色空明澄澈月竹柏清丽淡雅记承天寺夜游苏轼闲人闲情雅致之人清闲之人悠闲之人教学反思:文言文教学主要从三个方面进行。

这三个方面是:文言文要重视知识的积累;文言文要以诵读为基础;文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里,我觉得这三方面我都做到了。这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。(1)教者这一方面:①课堂引入巧妙有效。②课堂设计以“闲”字一线贯穿,又环环相扣。对“闲”的理解逐步深入,而每一步都紧密相连。③目标明确,层次清楚。④注重教学整合度。目标整体达成,教学方法与教学手段多样,教学内容综合。⑤重视新旧知识的联系,注重学法指导。⑥重视自身的亲和度。在教学中,我态度可亲,幽默风趣,充满关爱、及时激励。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,让学生感悟反思。(2)学生这一方面:①参与度。学生参与活动真实有效。

学生参与活动的面达百分之九十以上。②合作度。合作学习真实有效,每个小组四个成员都积极合作讨论。③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣,争相抢答。④开放度。我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点,学生掌握情况良好。3.存在的问题:(1)课堂容量太大,有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。(2)不注意设计有思维梯度的问题,如果有难题需要学生解答,应该先设计有思维梯度的问题,层层推进。(3)朗读指导不到位。我很想多一点时间给学生反复朗读体味,但看到时间紧,就没有做到,很后悔,以后不管怎样,也不能轻视朗读。

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