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人教版五年级数学可能性大小教学设计2.docx

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4.可能性的大小教学设计一、教学目标:1.能够列出简单实验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性的大小,能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并与同伴交流。经历运用数据描述信息、做出推断的过程,逐步发展统计和概率观念。在观察、猜想、试验、验证和总结中,渗透研究解决数学问题的思维方法,并在描述事件过程中培养学生初步的概率意识。二、教学重点:体验事件发生的可能性是有大有小的。三、教学难点:能够在具体情境中判断可能性的大小。四、教学准备课件、答题纸、实验记录单、纸箱、跳棋、各色球、硬币。五、教学设计一、复习旧知1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。太阳()从东边落下。明天()考试。冬天()会下雪。

抛一枚硬币,()正面朝上。抛出去的石头()会落地。2.游戏导入教师出示:转盘里平均分成大小一致的10分,其中有一份一等奖,3份是二等奖,6份是三等奖。那么指针指向几等奖的可能性最大?指向几等奖的可能性最小?为什么?3.教师:今天我们进一步学习可能性的知识。板书:可能性的大小。二、探究新知1.教师创设例2情景。师:拿出一个纸箱,向纸箱里面放入橙色跳棋4个,绿色跳棋1个。摸出一个棋子,可能是什么颜色?生:(预设)可能是橙色,也可能是绿色。师:摸出一个棋子,摸出哪种颜色棋子的可能性大呢?为什么?生1:猜测,橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。生2:猜测,橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。生3:猜测。

橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。(多找几位同学猜测)师:如果让我们摸20次,你认为那种橙色棋子可能出现几次呢?绿色棋子可能出现几次?生:橙色棋子15次,绿色棋子5次。生:橙色棋子17次,绿色棋子3次。生:橙色棋子14次,绿色棋子6次。师:到底是不是这样呢?验证猜测的,最有力的证明就是试验。下面让我们一起验证一下。2.小组活动,验证猜测。课件出示小组活动要求摸出一个棋子,记录它的颜色。放回去摇匀再摸,重复20次。观察实验数据,你发现了什么?3.汇报交流第()小组橙色棋子绿色棋123456151615171814545326子生:我是第一小组,橙色棋子出现15次,绿色棋子出现5次,所以橙色棋子可能性大。

生:我是第二小组,橙色棋子出现16次,绿色棋子出现4次,所以橙色棋子可能性大。师:如果再让你摸一次,哪种颜色的棋子出现的可能性大?生:橙色棋子出现的可能性大。4.练习(1)选一选,他闭着眼要摸出,在哪个箱子里更容易摸到?(2)想一想,我最有可能表演什么节目?(3)说一说,指针停在哪种颜色上的可能性大?指针停在哪种颜色上的可能性小?师出示学具转盘5.教师创设例3教学情境。师;拿出一个纸箱,问:我们已经知道:盒子中装有红、黄两种颜色的球。怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢?生:试验生:6.小组合作,进行试验课件出示小组活动要求盒子中装有红、黄两种颜色的球,每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀。

重复20次并记录下球的颜色。7.汇报交流第()小组红色球黄少球115521733155419151376146生:我是第一小组,红色球出现15次,黄色球出现5次,红色球可能性大,所以红色球数量多。生:我是第二小组,红色球出现17次,黄色球出现3次,红色球可能性大,所以红色球数量多8.练习(1)摸出哪种颜色棋子的可能性最大?摸出哪种颜色棋子的可能性最小?(2)给涂上红、蓝两种颜色,要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大,应该怎么涂?(3)掷一掷,一角硬币,正面向上的可能性大,还是反面朝上的可能性大?多掷几次?(4)抽奖箱里有大小一致的30张抽奖券,其中有3张一等奖,5张是二等奖,10张是三等奖,12张空奖。

那么抽到几等奖的可能性最大?抽到几等奖的可能性最小?为什么?(5)设计游戏:桌子上摆着1~9九张卡片,请设计一个规则使欢欢和乐乐摸到的可能性相等。三、课堂小结1.说一说,通过这节课,你有什么收获?生举手,自由发言。2.教师小结:运用可能性能够为我们判定许多事件,能够让我们做出理性的决定,所以其们要结合生活实际,一定学会判定事件可能性的方法,用数学知识服务我们的生活。四、板书:可能性的大小数量多数量少可能性大可能性小

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