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人教版五年级数学可能性的大小教学反思.docx

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《可能性的大小》教学反思《可能性的大小》本课时的教学目标:能够列出简单实验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性的大小,能对一些简单事件发生的可能性做出描述;重点:体验事件发生的可能性是有大有小的。难点:能够在具体情境中判断可能性的大小。本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点,学生轻松掌握重点,下面我就本课的教学进行以下几点的反思:1.课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课,需要实验的验证,体验和感悟的。例2是教学事件发生的可能性的大。因此,我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路,引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验,得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供摸棋子的教学情境。

学生分组进行实验,观察数据得出红棋子可能性大,蓝棋子可能性小。根据教学实际情况,我把棋子颜色改成橙色棋子和绿色棋子。教师出示纸箱,让学生观察教师投棋子过程,从而引发学生猜测。实际教学过程中,教师让学生猜测的过程有点少,只让一位学生参与了猜测,多让几位同学猜测,效果更好。学生大胆想出试验的次数越多,越有利于下一步教学,不能为达到教学目的,就停止猜测。2.练习设计贴近生活,激发学生学习的兴趣。在拓展应用时,我采用了书上的三道练习题,自己又选择了一道,这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中,让学生感觉很亲切,学生不仅解决了可能性大小的学习,还能够自己设计游戏,让游戏更公平,从而引出只有在可能性相等的情况下。

游戏才会公平。3.教学活动过程有条不紊,能放能收。往往老师在上课时,都特别害怕学生操作,害怕操作不容易控制,打乱教师的教学过程,导致教学任务完不成。但是我在教学实践中,越发发现学生动手操作的重要性,自己获得的知识最不容易遗忘,所以开始教学这个班时,只要需要学生操作活动交流的,我一定会让他们去做,慢慢地,学生的操作活动都在我的掌握之中。但是在活动中只要把活动要求给学生明确,他们知道做什么,应该怎么做学生都会按照要求去完成的还不够。经过专家的点评,我认识到,怎样把活动效果展现的更好,需要我继续加大自身素质的学习。一是,加强教师语言的修炼,二是,研究教材,研究数学课程标准,活用教材。比如,在例2的实验过程中。

我的设计太过直接,学生的学习目标明显,探究欲望不强。专家建议,如果让你摸20次,橙色棋子可能出现几次?绿色棋子可能出现几次?到底对不对呢?让我们一起验证。不仅把试验的要求说的一清二楚,学生的探究欲望更强。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”一节课留给我们的思考还有很多很多,我们在努力挖掘课堂趣味问题、催生学生探究意识,彰显丰富内涵的同时,也在及时反思、改进,为今后的奋斗确定新的方向。我们期待并努力着这样的数学课堂:以“尊重生活经验、提升数学思考、彰显学习妙趣”的“思维线”为经,以“起始引人入胜、主旋律扣人心弦、曲终余兴未尽”的“趣味线”为纬,经纬交织,创设出一个思维深入、妙趣横生的数学课堂,让学生充分发挥主动性、深刻体会到数学的价值!这样的数学课。

才能给学生留下趣的回忆、美的享受、新的追求!

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