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人教版三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计(正式).docx

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《陶罐和铁罐》教学设计教学目标:会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等10个生字。提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.读懂课文内容,分角色有感情地朗读课文,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句。体会课文中蕴含的道理,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解陶罐和铁罐的不同性格。教学难点:有感情朗读课文29节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备:陶罐和铁罐的图片、准备课件。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、实物导入。

导入新课。出示多媒体课件,让学生认识陶罐和铁罐。(展示陶罐和铁罐的图片)让学生观察图片说说陶罐和铁罐各有什么特点。它们都是盛东西的:陶罐:用陶制成,易碎。铁罐:坚硬,结实。3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。4.我们一起来看他们之间会发生什么故事。二、初读课文、解决生字1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。(1)生自由读课文,同桌之间互相检查读音是否正确并圈画生字。(2)出示词语,个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点:重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音指导虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。出示和睦相处:[chǔ],

多音字[chù]处理,多处。师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读[chǔ]。2.师提问:通过朗读全文,说说课文讲了一件什么事?学生自由朗读课文后小组讨论。出示课件,补充课文内容国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。但多年以后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却早已()了。奚落光洁美观无影无踪三、复读课文、画出对话1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话,找出来读一读?2.画出陶罐和铁罐神态及语气词。四、指导书写、回归文本1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。五、总结同学们这节课表现不错。

期待下节课你们的精彩表现。第二课时一、回顾课文、品读对话1.(出示图片),经过上节课的学习,大家对课文也有所了解,请两位同学分别扮演陶罐和铁罐进行对话,把表情和神态尽可能地表现出来。读完请同学观察陶罐和铁罐的表情和神态,说说故事中的两个主人公有什么特点?生自由交流课文哪一处写了铁罐的骄傲?原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?2.出示对话,分成两组,对读对话。“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢,铁罐兄弟。”“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,

要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”预设点:(1)句读一读。你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词铁罐傲慢,拿自己的长处与别人的短处相比。(2)句读一读。你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词陶罐谦虚。二、以读代讲总结寓意1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”(1)齐读后点红“流逝”,学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?2.生快速默读课文1117自然段,找出有关的内容。陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。铁罐的影子都没见到。3.很多年后,谦虚的陶罐成了古董,傲慢的铁罐却无影无踪。

这篇课文告诉了我们一个什么道理?生:不能观看别人的短处,还要看到别人的长处。生:不能拿别人的长处和自己的短处相比。生:做人要像陶罐一样谦虚,不能箱贴管一样傲慢。师:是呀,我们要正确的看待自己和他人,因为人人都有优点,都有缺点。四、链接阅读读通课本20页《北风和太阳》说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。

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