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人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计.docx

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人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计教学目标1.1知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2,让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。1.2过程与方法:通过几个层次的计算练习,给学生提供自主探究的空间,培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。1.3情感态度与价值观:在解决问题中,体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。教学重难点2.1教学重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。2.2教学难点:灵活运用十几减几的口算方法。教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等。

教学过程复习旧知(课件动态出示)复习题:(一)口算请一个小组轮流进行口算报答案,其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。(二)填数学生自己完成,记录答案。同伴交流,分享智慧,全班汇报。教师:你能说说,你用什么方法计算的?【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】探究新知一、例1:(课件出示)例4计算题12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=(一)尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列,记录在本上。(二)汇报思考过程1.课件出示的问题:你是怎样计算的?指名汇报,个

可能会出现。“破十法”:根据学生语言表征,教师可相应板书算式;“想加算减法”:学生说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果;“熟练直接背出答案”:看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少;“一个一个数”:从总数里一个一个减,得到结果。2.引导学生比较几种算法,对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点,在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在这样描述的过程中,教师可引导学生运用这种方法,体现简捷。(三)算式比较,引入课题教师:这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化,减数分别是5、4、3、2。

这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。(四)尝试出题,同伴互查1.教师:你能出这样的算式吗?请每位学生尝试在本上出2题,让同桌计算,同伴互查交流。.全班汇报,交流各自计算方法。.根据学生出题,教师可以在每列原题基础上补充算式。如:126=、127=、128、129=(五)题组比较,渗透思想教师:比较例4中的两列算式,你有什么发现?学生可能会从被减数,减数和差的变化来说,无论学生从什么角度观察,教师适当给于肯定。二、再次讲解,巩固理解例2:课件出示例题图(喜羊羊图片)师:仔细看图你发现了哪些数学信息?你能提出一个问题吗?学生同桌讨论,互相交流。请一名同学提出一个问题。

生:灰太狼还剩多少个苹果?教师板书。师:谁能列出算式?生:145教师板书。师:怎样解决呢?师生共同探讨计算方法。破十法、连减法、想加算减法分别演示,帮助学生理解。最后得出:145=9(个)例3:在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!1.提问:仔细看图,你从图上知道了些什么?学生答:1.共采了11个蘑菇。灰蘑菇有6个。蓝蘑菇有5个。你能提出哪些问题?一共有多少个蘑菇?6+5=11一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?116=5一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?115=62.合作探究(1)115。

你是用什么方法算的?小组讨论交流。方法一:5+6=11115=6方法二:105=55+1=6方法三:111=10104=6(2)你认为哪种算法最容易?3.新知应用出示情境图,学生仔细观察后,列式计算。3道看图列式计算题,学生运用新学的知识,练习提高。【设计意图:学生的计算方法已经形成,本课中没有借助操作活动直观呈现,思考过程的表征图没有体现,只是增加抽象性,以说的方式提高思维水平,注重计算方法择优快捷熟练,注重算式资源中数学思想渗透,培养推理和举一反三的能力。】巩固应用1.课件出示“做一做”(1)观察比较,发现规律自主完成“做一做”的填数。全班汇报,指名回答。教师追问:大家填数的速度都很快,你有什么好办法?(2)分析关系。

创造算式教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较,说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系,注重学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算熟练程度,使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。(3)快速抢答,内化提升根据学生对“做一做”题组的理解,加强学生用“想加算减法”的练习训练,达到一定熟练程度。教师增加类似题组,让学生快速抢答。小组间相互出题,轮流抢答,掌握减法计算如何简捷。2.课件出示练习四第1题(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?能列个算式解决一下吗?为什么用减法计算?说说你是怎样计算的。3.课件出示教材17页的“思考题”在进行分类整理以后,选择其中的一组进行观察,如15-6=17-8。

引导学生发现两个算式中除了十位上是1,其他几个数都不相同,这样的算式还有吗?引导学生对集合圈里的算式进行观察,是否有符合要求的算式,填写在书上。学生汇报,教师板书。可能会出现集合圈里已有算式进行的重组:17-9=13-5117=136126=115可能还有学生自己想到如类似“124=146”这样的算式,请学生判断这个算式出现2个4是否符合要求,应如何修改。课后小结本课内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时,是同学们经历了大量的练习基础上进行学习的,同学们的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。我们提倡多样算法,肯定合理的计算方法。同学们用自己喜欢的算法,多多练习,提高计算能力,为后续的学习打下坚实的基础。

板书第4节十几减5、4、3、2例1:12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=用自己的方法进行计算应用“破十法”、“想加算减法”“连减法”进行计算。例2:灰太狼还有几个苹果?145=9(个)例3:(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?116=5115=6

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