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人教版一年级数学下册《找规律》教学案例.docx

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人教版一年级数学下册《找规律》教学案例教材分析:找规律是《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册第88至89的内容。它是新教材数与代数领域内容的一部分。探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化,它蕴涵着深刻的数学思想。这部分内容具有较强活动性和探究性。学生分析:本年龄段的孩子已经积累了一定的生活经验,也有较强的探究欲望与操作兴趣。在此基础上,通过创设切近学生生活实际的情境,运用直观教具,引导学生发现规律、创造规律、应用规律,让他们感受到数学就在身边,增强学习数学的兴趣,培养学生的创新能力及欣赏数学美的意识。一、教学内容:人教版一年级下册第88页89页的找规律。二、教学

通过观察、操作等活动使学生发现简单图形的排列规律。技能目标:能运用规律解决一些简单的实际问题,感受数学就在我们身边。情感目标:培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识,培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。教学重点:通过探索自己发现规律。教学难点:发现并创造出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。教具准备:多媒体课件。学具准备:彩笔、固体胶,白纸条、同桌有一袋学具(三角形、正方形、圆形)七、教学过程:(一)在游戏中感知规律。(1)师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?老师现在就来做动作,你们仔细观察,看谁能继续往下做。(击掌:左两下,右两下;左两下,右两下;左两下,右两下……)学生学着继续往下拍。

师:为什么你们学得这么快?生:因为老师总是左边两下,右边两下。(2)讲故事。师:现在老师给大家讲个故事。你们可要仔细地听,看谁能接着往下讲。从前,有座山,山上有座庙,庙里有两个和尚,大和尚对小和尚讲故事:从前,有座山,山上有座庙,庙里有两个和尚,大和尚对小和尚讲故事:从前,有座山,山上有座庙,庙里有两个和尚,大和尚对小和尚讲故事……谁能接着讲下去?点学生试讲。师:为什么你学得这么快?生:因为老师总在重复一句话。(3)象这样重复出现的动作、有重复出现的一句话或重复出现的事物,叫做有规律。(板书:规律)齐读两遍。师:生活中像这样有规律的事物有很多,你们想找出他们的规律吗?(生:想)这节课我们就一起来找规律。

揭示课题:找规律。(二)在情景中发现规律。(1)师:同学们,六一儿童节快到了,一群小朋友正在欢庆节日,开联欢会,我们也去参加吧!(出示多媒体)师:请你们仔细观察,画面上都有些什么?生:画面上有小旗、小花、还有灯笼。生:还有一群小朋友在跳舞。他们玩得真开心呀。师:这些小旗、小花、小灯笼,它们排列得怎么样呀?生:它们排列得很整齐,很漂亮。生:它们的排列有规律。师:画面上的人和物都是有规律地排列的,你们能找到它们的规律吗?(能)(2)(出示PPT小旗)师:请同学仔细观察小旗的排列,你发现了什么规律?生:它们是一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,又一面黄旗、一面红旗……排列的。师:谁能找到小旗重复出现的部分?生:一面黄旗和一面红旗重复出现的部分。

师:那如果我们给小旗分分组,可以分成几组?生:5组。(多媒体动态显示小旗的分组过程)师:我们把黄色的小旗和红色的小旗叫做一组,那我们就可以这样来说:小旗的规律是按一面黄旗和一面红旗为一组重复排列的。(点学生再来说一说小旗的排列规律。)(3)(出示PPT小花)师:我们再来看看美丽的小花吧。你发现了什么规律?(小组讨论,点学生汇报。)师:这里的小花重复出现的是哪几个部分?谁能圈出重复出现的部分?是几个为一组?生:小花重复出现的是一朵紫色的花和一朵红色的花。生:一朵紫色的花和一朵红色的花分为一组。(多媒体动态显示小花分组的过程)师:谁能用一句话说一说小花的规律是什么?生:小花的规律是按一朵红花和一朵紫花为一组重复排列的。

师:如果再加上一朵小花,会是什么颜色的花呢?生:下一朵花肯定是紫色的花。师:你真棒!只要找到了小花的排列规律,你就能准确地猜到下一朵是什么颜色的小花。(4)我们再来看一看灯笼和小朋友的排列有规律吗?谁能快速地找到它们的规律?(同桌的互相讨论说一说,点学生汇报)(5)(出示PPT小旗、小花、小灯笼、小朋友的综合分组图)师:请同学们仔细观察小旗、小花、小灯笼、小朋友排列规律,你们发现了什么?生:他们都有重复出现的部分。(板书:重复)生:他们有的两个为一组,有的三个为一组。(板书:一组)师:你们还发现了什么?我们一起来数一数重复出现的次数,他们分别是多少?生:小旗重复出现的次数是5次、小花重复出现的次数4次、小灯笼重复出现的次数3次、小朋友重复出现的次数4次。

(PPT显示次数)师:很好!他们重复出现的次数都是3次或者3次以上,总结:我们找图形的排列规律时,只要找到重复的一组是什么?再看一看,后面是不是按照一组一组重复排列的,重复排列的次数是3次或者3次以上的,如果是,我们就说它们是有规律的排列。(三)在练习中掌握规律。师:同学们想不想自己动手画出有规律的图案,现在我们就来试一试。(课本的做一做,教科书里的做一做)学生动手操作后,说一说课本所涂的规律是什么?(点学生在展示台上进行展示并说明规律)(四)在动手中创造规律。小小设计师师:现在我们就来设计有规律的图案。老师给你们准备了一些三角形、正方形、圆形,请你们同桌二人合作完成,在纸条上设计出你们喜欢的图案。

比一比,哪两个同学最先完成任务。(展示作品,说一说你设计图案的规律。)(五)在生活中发现规律。师:在我们的生活中还有很多有规律的事物,现在我们就来找找身边的规律,谁来说一说?生:我们每个星期一要举行升国旗仪式。生:我们每周上五天学,放二天假。生:我们一年有四季,春夏秋冬。师:刚刚大家找身边的规律,都找得很好,很多有规律的事物总能给我们一种美的享受,让我们一起来欣赏规律的美吧。(出示多媒体)师:同学们,我们一起学习了找规律,你学会了什么?(学生汇报)总结:同学们,生活中的规律无处不在,正是因为有了规律,我们的生活才能如此丰富多彩,希望同学们有一双善于发现的眼睛,在生活中去寻找规律,并学会运用规律,还学会用双手去创造生活的美!课后反思:“探索规律”的过程是学生利用已有的知识和生活经验进行创造性学习的过程。

“找规律”主要对学生进行数学思维方法的教学。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时,这是找规律的起始课,建构主义学者认为,学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生,学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念,我设计了找一找、猜一猜、涂一涂、拼一拼、说一说、看一看等活动,让学生亲身经历发现规律。根据一年级的年龄特点,本节课,我比较注重学生的兴趣爱好和动手能力,让他们在学中玩,在玩中运用规律,课堂中我注重训练学生的语言表达能力,说一句完整的话,准确的表达自己的想法,这有利于培养低年级学生形成善于表达的数学能力。在教学中,我把知识进行拓展,让学生都纷纷列出生活中有规律的事物。

通过找生活中的规律,让学生感受到数学就在身边,发现生活中的美,对数学产生亲切感。低年级数学教学就更应遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这有利于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识。

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