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人教版一年级数学上册位置导学案《第1课时 上、下、前、后》.docx

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本单元的主要内容有:上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容,根据学生的已有经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知规律进行编排,从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义。

初步感受其相对性。通过操作、实践等学习活动,让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。(1)上、下、前、后……………………………………………………………1课时(2)左、右………………………………………………………………………1课时(3)练习课………………………………………………………………………1课时(4)单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时本单元的学习,主要通过操作、实践等方式,让学生亲身体验参与有关“位置”的活动,采用合作学习、探究学习的教学方式,以培养学生良好的学习习惯。1第1课时上、下、前、后课题上、下、前、后课型新授课设计说明学习目标学习重点学前准备课时安排1。

贴近生活让学生感受方位的含义。在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系,帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识,拓展思维。本节课在学习“上、下、前、后”关系时,通过主题图问题的讨论,使学生认识到物体的位置关系是相对的。既培养了学生运用教学的方法,又培养了学生思考问题的能力。在具体活动中,让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。教具准备:PPT课件学具准备:课本、文具1课时教学环节导案学案达标检测1.师:小朋友们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来玩个“听口令,一、做动作”的游戏,好吗?游戏名引入字叫“我说你做”(向前看、向后新看、向下看、向上看)。

课。2.引入课题。同学们的反应真快,这节课我们就来学习有关方位的知识。(板书课题上、下、前、后)学生按照老师的要求快速反应。明确本节课的内容。1.做游戏“看谁反应快”,4人一组向前走、向后退,向上跳……2二、自主探索,体验新知。三、巩固练习。课件出示主题图。1.“上、下”的位置关系。(1)从图中你看到了什么?(2)引导学生用“上、下”说出它们的关系。2.体验“上、下”的相对性。(1)汽车的下面有火车,也可以说汽车在火车的上面,或者是火车在汽车的下面。小组说一说。(2)游戏:摆一摆,说一说。教师要求:文具盒在语文书的上面,数学书在语文书的下面。小结:参照的物体不同,位置关系也发生了变化。3.理解“前、后”的位置关系。

(1)观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。(2)说说自己所在一组的位置。(3)体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。小结:同一辆货车相比较的车不同,“前、后”的位置关系也发生变化。完成教材第11页第1题。完成教材第11页第2题。(1)小组交流,各自发表自己的意见。(2)汽车的下面有什么?轮船的上面有什么?(1)思考其中的道理,小组内交流。(2)学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令,小组比赛,看谁又对又快。认真听老师的小结,进一步明确“上、下”的位置关系。3.(1)用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。(2)汇报:我在谁的前面。谁在我的后面。(3)用手中的学具边摆边思考:同一辆货车。

相比较的车不同,位置也不同。1.先观察情境图分析题中问题再看图回答问题。2.同桌交流。2.说一说:鼻子的上面最近的是什么?()鼻子的下面最近的是什么?()答案:(1)眼睛(2)嘴同桌游戏:“我说你做”说方位。提示:轮流进行。填“上”“下”“左”“右”。(1)人在马的()面。马在人的()面。(2)男孩在球的()面。球在男孩的()面。答案:(1)上下(2)后前教学过程中老师的疑问:3四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。说一说本节课的收获。自由谈一谈。上、下、前、后五、教学板书六、教学反思汽车在火车的上面,火车在汽车的下面;轮船在火车的下面,火车在轮船的上面;汽车在卡车的前面,卡车在汽车的后面。

公交车在卡车的后面,卡车在公交车的前面。本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系,初步培养学生的空间观念,为了调动学生的生活经验,我以游戏导入的方式使学生兴趣高昂,为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”,自己动手操作“摆一摆”、做游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序,并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人,教师是学习的引导者、组织者。教师点评和总结:4

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