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苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿.doc

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苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿尊敬的各位评委:大家好!今天,我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。(板书)首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言,按照季节变化的顺序,形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。 课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象,重点写了石榴花的色彩、数量和形态;第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。二、说学情三年级是小学语文的中间学段。

具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约,学生在读书的时候,往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用,还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。石榴是一种常见水果。我们校园里就有几株石榴,学生经常在石榴树下玩耍嬉戏,充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程,也品尝过石榴酸甜可口的味道。这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求,以及文本特点和学生的认知水平,确定如下学习目标。1、识字学词。会认4个生字,会写9个生字。掌握“抽出仿佛甚至”等词语。

2、朗读课文,积累优美的语句,培养语感。3、理解课文内容,了解石榴的生长过程及特点,感受作者的喜爱之情。四、说重点难点重点是:理解课文内容,了解石榴的特点。难点是:体会优美的语言及其表情达意的作用。五、说教法学法我认为,教法和学法不是对立的,而是统一的。要以学法为中心,教法要服务于学法。本课教学,按照“以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨”的设计理念,主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。因此,设计这些方法的出发点是学生,是学生的心智水平,落脚点还是学生,是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中。

逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说,要按照四步法预习课文。一读(读课文,读字词)二查(查资料、查字典)三思(理解课文内容)四问(提出有价值的问题),为学习新知做准备。重点是读熟课文,进一步观察石榴。从教师的角度来说,首先要在准确把握学情的基础上,熟读文本,吃透教材。于永正老师说,在挖掘教材上,下多大气力,都不足为过。只有这样,才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间:本课教学需要两课时,这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节,一是猜谜导入、扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累。

拓展延伸。第一步,猜谜导入,扣题质疑俗话说,良好的开端,成功的一半。小学生思维活跃,好奇心强。富有情趣的导入,能够调动学生的兴趣。达到“课伊始,趣已生”的效果。我会这样导入新课:同学们喜欢猜谜语吗,老师这儿有个谜语,请注意听:胖娃娃,最爱笑,笑红身子惹人爱,张大嘴巴合不上,露出珍珠和玛瑙。他是谁,一起喊出他的名字——石榴(板书)相机指导,榴在这儿要读轻声,再读体会。石榴是一种常见的水果。你对他有哪些了解?(引导学生说出自己的感知和体验。目的是了解学情,唤醒学生的认知经验,为学习新知做好铺垫。)读了题目,你最想知道的是什么?(学贵有疑,爱因斯坦说,提出问题比解决问题更重要。这一环节,

既激发了学生的兴趣,又培养了学生的问题意识。)第二步初读课文、整体感知(从阅读心理学的角度来看,作为读者,拿到一篇文章,总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此,要顺应学生的心理需求,让学生通读文本,整体感知。)读书之前,对学生提出明确的要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要写的是什么?整体感知以后,进行学情反馈。首先出示本课生词,采取指名读、领读、齐读等方式,检查指导。重点指导“盛开、结出、露lou出、红白相间jin”等多音字。组成的词语。然后交流读书的收获:课文主要写了什么?你看到了哪些景象?引导学生充分发言,在交流中理清课文的顺序和结构(课文按照季节变化的顺序。

以此写出了石榴从抽枝长叶,到开花结果,再到逐渐成熟的过程。)(课程标准要求,从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力,这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。)第三步突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片,简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确,语文既要考虑字词句段篇,又要兼顾听说读写练。但是,一堂课不可能面面俱到,要根据文本和学生的特点,精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学,达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节,要抓住优美生动的语段,引导学生披文入境,以境促读,以读传情,充分石榴在不同生长阶

板块一,欣赏石榴花。出示“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶子,便开出一朵朵火红的石榴花……正鼓着劲儿在吹呢。”指名读,思考这段话写出了石榴花的哪些特点。(颜色:火红,数量:多,怎么体会出来的?(挂满枝头,越开越密。仿写词语)形状:小喇叭。然后,抓住描写形状的比喻句,“去掉活泼的、正鼓着劲儿在吹呢”等词句,引导学生进行比较,哪句好,为什么?从中体会原句用拟人化的手法写出了石榴花活泼可爱、充满活力的特点。带上感受,指导朗读。(课标要求,要理解关键词语及其表情达意的作用,这里抓住描写颜色和形状的词语,引导学生通过比较对照的方式,充分感知了生动的语言及表情达意的作用。)如果学生读得不到位,我会出示情境图。

采取图文对照的方式,加深学生的感受,再把感受读出来。(王崧舟老师说,只有当文本语言还原成生动的画面,才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是举象造境,以境促读,以读传情的教学方法。)板块二,感受石榴成熟的过程默读第三自然,划出描写石榴生长过程的语句。指名读。再读,找出表现颜色和表示顺序的词语。(青绿色、青中带黄、黄中带红、一半红一半黄)(先是、逐渐、最后)思考,能不能变换顺序?为什么?(不能变,不能违背生长过程)读一读体会。(向学生渗透按照顺序写句子的方法。阅读教学既要关注思想内容,还要关注语言形式,既要关注写了什么,还要思考为什么这样写。)然后,播放视频,展示生长变化的过程,

加深理解,再读出感受。你能不能用上这三个词语说一句连贯的话。(目的是学以致用,在语文实践中培养实践能力。掌握按顺序写话的方法。)出示描写成熟后的石榴的语句。指名读,思考,用了什么手法,从哪里看出来?(笑、扒开、张望、报告)有什么好处?(感到可爱、亲切)带上感受,再读。配乐朗读。(音乐是人类最美的语言,能唤醒学生的情感和想象,使学生会在不知不觉中进入情境,与文本进行对话,产生情感共鸣。)板块三,品尝石榴子出示:最后一段。指名读,思考:从那几个方面来写石榴子的?然后进行交流归纳:样子:玛瑙般的子;颜色:红白相间;味道:酸溜溜、甜津津。出示图片,加深理解。相机指导,调动多种感官进行观察体验。

才能写生动。齐读,体会。第四步总结积累、拓展延伸1、朗读课文,积累优美的词句,比如“驰名中外、郁郁葱葱、红白相间”等词语。(这是突出语文学科的实践性,注重积累语言,培养语感。)2、选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话(结合课后练习题5,按照学以致用、读写结合的学习规律,实现情感和能力迁移。)以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处,敬请批评指正。板书:16石榴抽枝长叶 开花结果 逐渐成熟红先是多逐渐像喇叭最后

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