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苏教版二年级上册数学教案第一单元100以内的加法和减法.doc

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第一单元100以内的加法和减法第一课时100以内的连加、连减运算教学内容:教材第1—2页例1“试一试”、“想想做做”第1~4题教学目标:1.使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算,学会用竖式笔算连加、连减,掌握把两个竖式连起来写的笔算方式,并能正确地笔算。2.使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程,体会加减笔算在新背景下的应用过程,感受知识的发展过程,培养利用旧知学习新知的能力,积累计算学习的经验。3.利用旧知识的正迁移来学习新知识,能举一反三。教学重点:连加、连减的笔算方法教学难点:学会连加、连减的竖式笔算教学准备:课件、电脑教学过程:一、引入新课1。

回忆旧知:说说上学期的加减笔算方法2.先说出每个算式的结果,再说说你是怎么算的?25+15=90-22=50-18=17+23=学生可以是用笔列竖式计算;也可以在心里列竖式计算;还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位,在计算减法时运用先减去整十,再加或减去与整十相差的数(如计算90-22,先用90-20=70,再用70-2=68;计算50-18,先用50-20=30,再用30+2=32。)3.揭示课题小朋友知道十位和十位对齐,个位和个位对齐;从个位算起;加法个位满10向十位进一,减法个位不够减,从十位退一作十再减。今天,我们继续学习新内容:连加、连减(板书课题)二、学习新课(一)学习例11.竖式笔算(1)教师出示例题。

分析题意:先分析题目中知道的数学信息,再分析题目提出的问题。题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只;要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和,用加法计算。(2)正确列式求三个数的和就把三个数加起来,算式是19+27+26=□(只)。三个数连加,可以按照加数的顺序依次相加,就是先用19+27=46,再用46+26=72。竖式可以这样写:也可以这样写:194619+27+26+27467246+2672(3)提问:后面的竖式和前面的竖式有什么联系?你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处?可不可以先用19+26。

再加上27?……请学生在课本第1页找到连写的竖式,自己完成笔算,算出得数。(4)小结方法:连加笔算,可以分两步竖式,也可以把竖式像这样连起来写,连起来写竖式算,可以简便一些。三、完成“试一试”1.出示算式,说明是连减算式引导:可以怎样写竖式计算?先相互讨论,在用竖式把得数算出来。(同时指名板演)交流计算过程和得数,明确先算什么,再算什么。指出:连减可以分两步列竖式,也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式,计算过程稍微简便一些。四.组织练习1.要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。(要求:第1题写在书上,第2题前四题做在课堂练习本上。)学生做。

教师巡视,发现存在问题。教师在黑板上板书问题,指名交流。2.重点交流:23+36+27和50-25-25,这两题你有不一样的计算方法吗?同桌、前后简单交流后,全班交流:提出猜想→进行验证→总结发现。3.解决实际问题——第3题、第4题。(1)自己读题,指名列出算式(2)指名学生交流列式和结果,并要求口答。(3)教师补充提问:第3题:根据这样的已知条件,你还能提出两步计算的数学问题吗?(提出问题并列出算式,但可以不计算。)第4题:(1)(2)两个问题之间有什么联系?有什么区别?五.全课总结这节课你学习了什么?你是怎样学会的?课堂作业:“想想做做”第2题其余四小题。

板书:100以内的连加、连减运算19+27+26=72194619+27+26+27467246+2672第二课时100以内的加减混合运算教学内容:教材第3—4页例2、例1“试一试”、“想想做做”第1~5题教学目标:1.使学生主动用竖式计算加减混合算式,学会加减混合的笔算,掌握用竖式笔算的过程,并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2.使学生经历加减混合笔算的计算过程,体会加减口算和笔算在新背景下的应用,感受知识的综合应用,积累计算学习的经验,发展运算能力。2.解并掌握分

能正确列出综合算式,并能根据题目中的相关信息提出数学问题。教学重点:加减混合的笔算方法教学难点:计算时合理选择口算教学准备:课件、电脑教学过程:一、复习旧知1回忆,上一节课我们学习了什么?用竖式怎样计算?(让学生交流)2.正确说出下面每个算式的运算顺序。25+56+15=90-22-25=50-18-12=38+42-33=2、学习新课1.列出算式呈现例2,让学生说说条件和问题,并连贯地说出三个条件和问题。提问:怎样列式?(板书算式)说明:像这样的算式,有加法也有减法,叫加减混合。这就是今天要学习的内容。(板书课题)2.竖式计算问:想一想。

要先算什么,再算什么?把书翻到第3页,用竖式算出这道算式的得数,你能行吗?学生笔算,指名板演。学生交流竖式怎样算的,明确先算加法,再连着写竖式算出得数。指出:加减混合和连加、连减一样,可以按计算顺序把竖式连起来写,算出得数。3.完成“试一试”出示算式。让学生自己计算,并说明计算时如果哪一步时以前学过的口算,也可以直接口算得数。交流:你是怎样算的?(板书减法竖式)接下来你是怎样算的?讨论:在算出减法得数22后,用什么方法算要方便一些?你是怎样想到口算的?指出:两位数加、减整十数或一位数,是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里,遇到可以口算的可以不列竖式计算。

直接口算得数。4.回顾反思提问:上面两道题是关于什么内容?你通过计算这道题,有什么体会和大家分享?(按算式的顺序算,竖式可以连起来写,能口算的可以直接用口算。)三、组织练习1.做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习,指名两人板演。检查交流:说说各是先算什么,再算什么,检查笔算过程。2.“想想做做”第2题明白题意:先算加20的得数,再算减6的结果。问:这道题你能用什么方法算?为什么可以用口算。指出:再加减混合里遇到能口算的,旧可以直接用口算,这样计算比较方便。3.“想想做做”第3题明确计算要求,让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题。

指明板演。交流:每题中哪一步用的是笔算,哪一步用的是口算?4.“想想做做”第4题学生在课本上列式解答。交流算式,教师板书。问:根据什么求到第一个问题?再根据什么求的第二个问题?你认为这里的两个问题有什么关系?5.“想想做做”第5题(1)(2)两个问题能颠倒吗?也就是先求女生栽树多少棵,再求全班一共栽树多少棵。引导学生回顾思路:如果这道题目只有一个问题:女生栽树多少棵?我们就可以先求出什么?(全班一共栽树多少棵。)然后再用……(全班一共栽树多少棵男生栽树多少棵=女生栽树多少棵)3.课堂作业:1.通过解决实际问题,你学会了什么?2.完成作业(1)“想想做做”第1题里自己没有做的三小题。

第3题右边两小题。(2)“想想做做”第5题列式计算在课本上。板书:第三课时连加、连减和加减混合练习教学内容:第5页练习一第1——4题,思考题教学目标:1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序,能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合,提高合理运算的能力,逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点:连加、连减和加减混合的计算教学过程:一、揭示练习内容1.回忆内容问:前两节课学习了什么内容?笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些?什么时候可以用口算使计算方便一些?(加、减整十数或一位数时)2。

揭示课题二、组织计算练习1.练习一第1题出示题目,问:这里的题你想用笔算呢还是用口算?为什么想到都用口算?让学生直接写出得数。交流得数。指出:两位数加、减整十数或一位数,是我们学过的口算内容。在计算过程遇到两位数或一位数,可以直接用口算,这样可以算得比较快。2.练习一第2题(1)完成第一行两小题指名板演,其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数,分析计算中出现的错误情况和原因。问:这两小题各在哪一步用了口算?你根据什么想到用口算的?指出:计算时要注意每一步的算式是什么,凡是加、减整十数或一位数都可以用口算,这样比较方便,可以算得快一些。(2)完成第二行两小题指名板演。

其余学生在练习本上完成。问:你觉得这两小题哪里可以口算?交流计算过程和得数,发现错误并分析原因。(3)练习反思通过上面的计算,你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会?指出:连加、连减和加减混合的计算比较复杂,计算时要认真、细致,算好每一步。两步都要笔算时,竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式,能用口算时可以用口算,这样可以算得快一些。3.练习下面各题(1)说说下面每题中哪里可以用口算7620+2844+8+386427646+3950539+4068+530(2)计算下面各题34+26+234537+59学生练习,指名板演问:你用口算了吗?在哪一步用的口算?4。

做练习一第3题学生计算,把每次计算的得数填写在括号里。三.完成思考题和作业1.练习总结:能说说你的收获吗?2.讨论思考题(1)出示图:从第一行拿几个放到第二行,两行个数就同样多?追问:从比第二行多的个数里拿多少到第二行,就能使两行同样多?(2)思考题:引导:你想怎样解决这个问题?在小组里讨论。交流:三种方法。3.布置作业:第4题第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题教学内容:第68页例3和“想想做做”第1——4题教学目标:1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程,学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生再思考和解决问题的过程中,初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系,主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径,体验解决问题方法的多样性。3.使学生积极参与操作和思考等数学活动,从中体验学习成功的乐趣,培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点:理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备:师生每人准备12个红红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。教学过程:一、回顾旧知,激活思维1.比一比出示图片:一行苹果和一行梨,苹果10个、梨7个,一一对应地排列。提问:比较苹果和梨的个数,可以怎么说?(用多3个、少3个描述个数关系)你是怎样看出苹果比梨多3个的?用虚线把苹果分为7个和多的3个两部分。

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