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(人教版)三年级上册《秋天的雨》说课稿.doc

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义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册《秋天的雨》说课稿一、说教材《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美。本课的学习目标1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。3、读懂课文内容,感受秋天的美好。二、说教学重难点重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好。

感受课文的语言美。难点品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。三、说教法学法课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。四、说教学程序(一)谈话导入,揭示课题1、课前在《秋日的私语》的乐曲中播放秋天的图片。2、有人说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔。

轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)(二)初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。1、初读课文,整体感知后检查三组词语:(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。2、检查句子师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。点击出示:秋天的雨,

是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味,秋天的雨,吹起金色的小喇叭。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结:大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。3、有目的通读全文导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美。

更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。(二)品读课文,理解体验(重点教学第二段)课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:1、适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美。

进而读出其中的韵味。3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。(三)内化运用语言出示图片:落叶,大雁,桂花树,石榴图片,让学生用刚学到的语言,方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景,生试说后交流。口语表达是现代公民的必备能力,应培养学生表达和应对的能力,学完课文后,应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。

教师创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语用,学以致用。五、讲板书设计本篇我通过重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。附板书设计:11秋天的雨是钥匙有颜料藏气味吹喇叭丰收是歌欢乐

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