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高职院校的数学教学应该有针对性.doc

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高职院校的数学教学应该有针对性高职院校的数学教学应该有针对性朱美玲(云南经济管理职业学院云南?昆明650106)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号i1672—7894(2010)27—160—02高职院校的数学教学应该进一步体现为学生服务为专业服务的思想,这是由高职院校的实际情况决定的.现从以下JL方面进行阐述.1学生情况分析选择就读高职院校的大多数学生是高考成绩在一专线下的学生,他们与一般本科院校和一类专科院校的学生都有较大的差别,主要体现在学生来源广,我校对全国招生,但90%以卜的学生还是来自云南各个地州.来我校就读的学生家庭情况差别很大。

20%左右的学生家境富裕,社会关系好,来我校之前在重点高中就读由于高中学习不太好,高考考的也不太理想,成绩只能上二专,又不想补习,就来我校就读.他们就业压力小,有的就是为了学习一些专业知识和管理知识,为将来管理自己家里的企业做准备,有的是为将来出国留学做准备(我校和国外的多所大学都有联系.可以帮助学生外出留学).学生中有30%左右的家境较好,家里有一定的社会关系,这部分学生主要是为了拿文凭为将来考公务员做准备,他们中大多数都有继续深造读本科的愿望,因此他们学习积极性高,希望通过三年后的专升本考试或采取一边在学校学习一边参加本科的自学考试.另外,学生中还有30%左右的学生家里非常贫困。

他们来自云南的边远tit区,学费都是靠助学贷款或向其他人借贷的,供他们读书家里已负债累累.部分贫困的学生并不是因为学习不好才来我校就读的,而是因为原先就读的高中就是教学质量较差的乡村中学,他们已经是那个中学里考得较好的了,甚至他们还是村子里唯一的大学生.贫的学生承受着巨大的心理压力,他们渴望知识,希望通过在这里好好地学习,将来能找N一份相对体面稳定的:r作,Jrl~iN走上工作岗位,不辜负家里人的期望.我们做教师的有责任义务帮助他们实现这些切合实际的愿望,把他们培养为具有较高文化修养的优秀公民和职业技能型人才.2目前高职院校的数学教学中存在的问题目前。

很多高职院校的数学教学都存在以下问题:l60|f敏毛f2.1学生成分复杂,原有的数学水平差别大除了上面提到的家庭情况差别大导致想法差别大,对学习的要求不一致外,还存在有的学生是理科升上来的,有的学生是文科升上来的,有的是三校生升上来的,学过的数学知识也不一样,比如理科的学生函数的极限,函数的导数,微分,积分完全学过了,而文科的这些知识都没有学过,三校的也只学了其中一部分,让这些数学水平完全不一样的学生在同一课堂上学习,又要让不同层次的学生都学有所得,对我们数学教师来说是一个不小的挑战.22学生对数学的价值和重要性认识不足,导致不重视数学学习我们通过问卷的形式对我校六个系不同(会计。

经济管理,国际贸易,计算机网络,市场营销)专业的506名学生进行了数学的价值和重要性认识的调查.从统计结果看,有187个学生(36.96%)认为应该开设数学这门课程,认为数学很重要的学生有101个(19.96%),认为数学学习对自己将来专业知识的学习有帮助的学生有215个(42.49%),对你了解数学的价值欣赏数学的美吗?持肯定回答的学生只有33个(6.52%).对于主观问题数学的价值有哪些?一部分学生回答数学学习可以培养我们的逻辑思维能力,一部分学生回答数学可以使我们更加理性地思考问题,还有一部分学生回答数学可以培养我们分析解决实际问题的能力,但大部分学生却回答"。

不知道"或"不清楚",因此我们有必要在Et常授课中对我们的学生进行数学价值和重要性的教育.2.3高职院校数学的课程设置没有充分与专业需要配套,没有体现为专业服务的思想比如我们学校,开设数学类课程的专业很多,但只简单地分成两类:一部分上经济数学;一部分上高等数学.上经济数学的专业有金融与证券,会计,投资与理财,财务管理,保险实务,国际经济与贸易,市场营销,电子商务,经济管理,商务管理,物流管理.卜高等数学的专业有计算机应用技术,计算机网络技术,计算机信息管理,软件技术,电脑艺术设计,广告设计与制作,建筑工程管理,房地产经营与估价。

而且有些专业数学课程开设的也存在一些不合理的现象,比如会计专业的数学课只开一学期,内容主要是微积分,而与会计联系最紧密的线性代数部分却没有开设,国际贸易开设了两学期的数学课,而除了要自考和专升本考试的学生外,对其他学生可以只开设一学期的课,让学生掌握微积分部分的知识即可.3解决问题的办法针对学生的特点和需求以及目前存在的问题,提出以下改进措施:I)数学教学相同相近专业分班教学,比如国贸专业三个班的数学可以根据学生意愿分成三个教学班,一个班针对要参加自考和专升本考试,除了要学习与专业有关的微积分知识外还要学习线性代数和概率论与数理统计,教学材料要兼顾专业和自考升学。

可以使用自编材料.一个班主要针对文科生或原有数学水平较差的学生,对他们的数学教学只要适度够用能为专业服务即可,也就是只用开经济数学中的微积分学这个部分即可.根据学生的选择情况和人数决定另一个班的教学内容,进度和课时.2)体现数学教学为专业服务的思想.不能只简单地开设经济数学和高等数学两门数学学科,我们应根据实际情况选择教学内容和材料,如果一本教材不能含括所有与专业有关的数学知识,我们就在充分调查的基础上自己准备教学材料,例如对计算机专业来说离散数学非常重要,我们现在没有开,可以在函数和极限的基础上开离散数学这门课,或者可以根据学生实际开设计算机数学这门课。

对于建筑工程管理,房地产经营与估价可以开设运筹学,运筹学是应用数学和形式数学的跨领域研究,利用统计学,数学模型和算法等方法,去寻找复杂问题中的最佳或近似最佳的解答.运筹学经常用于解决现实生活中的复杂问题,特别是改善或优化现有系统的效率.对市场营销和经济管理不准备深造的学生只需开设经济数学中的微积分学这个部分就可以了.对于金融专业和会计专业不但要开微积分学而且一定要开概率论与数理统计部分的知识否则会影响将来对专业知识的学习.3)对于需要开设数学的任何专业,我们除了要针对学生特点,学生要求,专业特点,专业要求细化我们的教学内容和教学要求外,还要在教学中注意数学思想的渗透。

使学生形成科学合理的数学思想方法和思维习惯,培养创新意识和创新能力,让学生认识到数学是非常重要和有用的学科,不但是专业学习是必需的,而且数学作为素质教育的一部分,有利于培养现代优秀公民应有的一些基本品质与能力,会使他们受益终身.综上所述,要使高职高专的数学焕发活力,我们一定要使我们的学生认识到数学的重要性和价值,更重要的是数学教学一定要有针对性,体现为学生服务为专业服务的思想.参考文献[1】卢春燕.经济数学基础[M】.北京交通大学出版社,2006.5.【2】梁弘.高等数学基础【M].北京交通大学出版社,2006.5.[3]金升灿.离散数学【M].

大连理工大学出版社,2008.3.[4】周忠荣.计算机数学[M】.清华大学出版社,2008.7.[5】教材编写组.运筹学[M].清华大学出版社,2005.7.编辑秦艾桢(上接第129页)习"有利于多种活动的展开,并有利于培养小组同学之间团结互助,它还能营造一个良好的竞争氛围.比如在学习"有丝分裂"一节时,对于本节的知识点要求学生掌握起来还是有一定难度的,所以在课堂学习时可以先将班级分好组,然后随机分配给每一组有丝分裂间期,分裂期四个时期的任一个,让学生进行讨论,然后每个小组中的成员必须准确地画出标记有丝分裂所分派的特定时期的几个连续动画。

此时小组成员间可以互相帮忙,纠正所画图形的错误,老师最后纠正每一时期的细胞分裂图准确无误,然后让每~组的学生向其他组讲解他们所掌握的细胞分裂时期的特点.采用分组讨论的形式,可以调动学生的积极性,并把课堂学习的主动权交给学生.3将理论带到课后生活3.1亲身体验课前实践和课堂的教学所给予学生的仅仅是理性经验的获得,而更重要的是能将课上学习知识更好地与生活联系起来.教师可建议有条件的学生和家长一同到一些科技公司进行参观,听一些生物学的讲座.甚至可以去一些风景区,感受生物的多样化,提高学习生物的兴趣.3.2课后探究生物学具有很强的综合性,易受多种因素的影响。

很难想象,不进行大量的,持续的探究活动就很难能获得研究成果;另外,生物学作为人类认识自然的伟大成果,一直是人类文明进步的主要文化力量,同时人类文化的进步又极大地促进了生物科学的发展.所以说,探究性学习是培养学生可持续学习能力的有效媒介.新教材中加入了很多课后继续探究的内容,比如在学习完基因的自由组合定律后,学生已经从课上了解到红绿色盲为伴性遗传,教师可指导学生到当地的医院,学校医疗所等机构去收集相关的数据,调查红绿色盲的发病率与性别的关系.而学完一节新知识后,教师针对性地提出探究问题不仅可以提高学生的学习兴趣,也可以对所学知识有更深刻的记忆3.3扩展阅读阅读理应成为学生最经常。

最重要的课外活动.新教材中有很多关于视野拓展的内容,这些内容可以作为学生很好的阅读材料,另外教师可以指导学生从横向和纵向上进行扩展阅读.如学习了染色体变异后,可以让其阅读一些关于变异的病例,还可以开一个染色体变异的研讨会.在学习基因治疗,转基因技术等一些知识点时,教师也应指导学生开展课后阅读,并交流自己所获得的知识.总之,生物教学中要培养学生的探究实践能力,除了教师要深挖教材,还要经常性地创造条件,引导学生主动参与探究,勤于动手动脑,逐步培养学生批判性思维的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,培养学生创新精神和实践能力.编辑李叶亚

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