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高职美术专业油画技法课教学模式改革研究.doc

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高职美术专业油画技法课教学模式改革研究高职美术专业油画技法课教学模式改革研究美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段,它独特的优势是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。高职美术教育是高等职业教育的重要组成部分,有着它一定的特殊性,必须突出以培养职业技术应用能力为核心的教学思想,注重学生创新能力的培养,打破单纯追求科学完整的倾向。当今我国的高职美术教育还在沿袭着过去的模式,导致在实际的教育教学工作中,还存在着各种矛盾与问题,同现实社会产生了距离,影响高职美术教学的进一步发展。因此,探讨和建立符合高职院校特点的创新能力培养体系,强化学生职业能力和创新能力培养,全

本文结合教学实际情况,对高职美术专业油画技法课的教学模式进行了一些探索与研究。  高职高专美术人才培养方案一般由三部分组成:通用职业能力的培养、美术专业基础能力的培养和美术专业创造能力的培养。培养通用职业能力所要学习的内容是规定的公共必修课,培养学生具有勤奋好学、改革创新的精神风貌,提高学生运用计算机和网络技术的能力,强化中、英文水平;美术专业基础的培养包括基础绘画能力和相关专业素养等内容;美术专业能力是设计或绘画能力,要求熟练掌握各专业的基础专业技法,能在专业创作中准确使用绘画或设计语言,结合专业知识和个人修养,发挥艺术表现力,从事设计或中国画、油画等创作工作。高职美术专业油画课是高职学生三年学习期间的重要学习内容之一。

油画技法课便包括其中。高职学生在进校前一般都进行过美术专业的学习,但大多专业基础薄弱,针对学生实际情况,美术教师应该如何在短短的三年时间内将其培养成为社会需要的油画高技能人才呢?这是一个值得研究的问题。笔者认为,增强教学效果、缩短教学进程是较好的学习途径之一。  在高职美术油画技法课的教学中,要增强教学效果、缩短教学进程,首先要对教学内容进行适当的调整。在当今社会越来越激烈的竞争中,缺乏专业特色和职业竞争力的教育会很被动,怎样才能更好地结合高职美术教育的专业特点,扭转这种不利局面,还需要从教学内容等多方面着手,加强创新式教学,提前培养与强化学生的竞争意识,充分挖掘学生的创造潜力,从而促进高

在油画技法课教学中,针对学生实际情况,对教学内容也做了适当调整,精简教学内容,帮助学生在较短的学习时间内学到最有用的知识。如在高职美术专业前期的素描基础课教学中,要让学生在有限的课时里打下扎实的素描基础是不现实的。因此,在教学上我们讲求够用为主,以一种写实素描作为主体,不求大而全,为后期油画技法课打下基础。同时,采取分块量化的模式,循序渐进地来进行授课。素描课从写实能力、创造与表现能力、艺术审美能力的训练三方面综合考虑具体教学安排;油画技法课从感性认识能力、理解能力、综合应用能力三方面考虑设置教学进程,将素描、油画与速写、写生相结合,穿插进行教学,这样既缩短了教学所需时间,又可提高教学质量。  高职油画的基础课与创作课既相对又互动。

而作为基础课与创作课的衔接,油画技法课常常被忽视,仅仅是不假思索简单的临摹,成为基础课的延伸。为避免走入这样的误区,就要突出技术的特点。然而,油画的技法是很多的,无法在这么短的时间内都涉及到,必须让学生有选择的进行学习。我们选取有实际应用作用的写实性技术,从中挑出几种形式让学生学习,节约时间,让他们少走弯路,实践收效显著,达到了增强本门课程教学效果的作用。  对学生作品的评价与展示,是我们在油画技法课教学中很重视的一个环节。每次油画技法课结束时的成绩考核,由同年级同类课程的所有代课教师和该门课程所属的教研室主任以及主管教学副主任共同组成,以确保学生专业课成绩评定的公正客观,同时,院校、系上也能及时掌握教师教学和学生学习的最新情况。

为提高学生学习兴趣,增强教学效果,在教学中要求学生作品完成以后要进行展示。一般展出的学生作业是有想法,个性比较突出,有一定的典型性,同时,作业的表现手法多样化,风格形式丰富多彩。在观看作业展的同时,学生会主动进行自我评价,把自己的作业与其他同学的作品进行比较,自觉地进行学习,使学生之间在无形中有了相互的交流与借鉴。这些作品表现了学生创造性的思想火花和专业个性,具备一定的审美意识,增强了他们的自信心,促进了学习的兴趣与创造热情,激发出更多的创造灵感,极大地提高了学生学习这门课程的热情并自觉地加大学习投入的程度,同时也会给教师一定的督促。通过这样的教学,可以体现出教师教书育人、严谨治学的工作态度。

对作业展的检阅和评价,可以让教师掌握学生的实际学习情况,不断调整、丰富教学内容,改进授课方法,加强课堂教学效果,从而激发本专业学生学习兴趣和学习热情,保证每一次作业能够认真完成。为确保展示效果,我们制定了详细的展示计划,增加必要的展示器材,把学生作品的展示作为一项常规工作来抓。除了按照教学计划使学生完成油画专业技能的学习任务,还布置更多的课外实践内容,让他们进行自我学习,变被动学习为主动学习,也是提高本专业绘画技能的有效方法。建立专业教师负责制,由代课的专业教师负责,组织学生参加一些业余的油画展,让学生主动参与到油画创作中去,这也是教学展示的方式之一。这能巩固学生所学的油画技法知识并与实践相结合。

增强学习效率。教学实践中,我们对教学形式也有所改变,保持油画技法课实践教学与理论教学适当的比例关系。过去我们在安排教学时,一般是计算实践教学和理论教学的时数比例,将实践课与理论课的总学时数进行比较,折算成学时数并以此来安排教学课时。为更好地提高油画技法课教学效果,我们组织本专业教师进行反复研究,重新调整理论课程与实践教学的教学比例关系。这样,不仅增加了实践性教学环节的授课比例,教学效果加强,而且还规范了本门课程的教学。改进后的实践性教学时数增加,教学效果显著。  在教学上,主要以发挥学生的个性为目标,因材施教,充分调动学生的学习积极性和主动性,根据不同学生的风格、实际情况和理解能力的差别。

进行个别辅导。使学生在课堂上处于主导地位,给与其充足的思维拓展和自由发挥的空间,进行“对话式”交流教学,让学生在平等的教学气氛下接受教育,成为欣赏和审美的主体。注重培养学生的创新意识,鼓励他们运用不同的策略解决问题。例如,对于油画技法的选择,由于学生的造型基本功和思考问题的出发点不同,所使用的绘画技法应该不是一样的,鼓励学生在学习中互相交流、互相帮助,逐渐完善自己的绘画技法。通过这种教学,使教师了解了不同学生的学习特性,根据实际情况调整教学,有助于促进学生个性的发展和完善。这样的教学方式效果显著,得到了学生们的认可,并使他们主动学习到很多知识,改变了过去被动学习、不思考的教学模式。  现代社会竞争主要体现为创新人才的竞争。

因此,高职学生培养的重点应在于强化学生职业能力和创新能力的培养,全面推进素质教育,提高学生的社会适应能力。在油画技法课的教学中,我们始终坚持这种理念,经过对教学形式、教学内容的改变和建立新的教学评价体系,增强了学生的创新精神。创新精神主要表现在于人的思想高度活跃、不因循守旧、对事物富有创造性和批判性、具备敢于追求标新立异的个性精神,只有建立了这样强烈的创新意识,才能敢想敢创。培养创新精神就是要使学生思维具有积极的探索性、敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的知识结构以及活跃的创造灵感。对高职学生创新意识的培养我们从以下几个方面开展:首先,注意保护学生的独特个性,并给予学生充分发挥个性的自由。创新精神与个性发展是相辅相成的。

个性的发展,往往是创造力拓展的基础,培养学生的创造精神、创造能力,必然不可忽视其个性特征。在教学中,教师根据学生的个性特点,指导其选择合适的绘画技法,明确发展方向。现代社会要求的人才是具有独特性、和谐性和主体性的个性化的人才,所以我们必须改变传统的教学模式,避免把学生塑造成同一个模式,充分挖掘每个学生的最大潜能,发展个性,培养其个性全面和谐发展。其次,求知欲的养成。高职学生要善于学习和掌握新知识,具有勤奋探索的精神品质,才能在自主创新中成为主力军。鼓励学生利用课余时间阅读和讨论与油画技法相关的国内外优秀油画作品,欣赏经典艺术形式,利用多种途径和手段拓展学生的审美视野。第三,培养好奇欲。学生要对自己接触到的各种油画技法保持强烈的好奇心。

敢于在新奇的绘画表现形式面前提出问题,不怕问题简单,也不怕被人笑话。第四,创造欲的培养。对于油画技法现成的思想、观点和方法,要求学生不能满足于现状,要经常思考能不能在原有油画技法的基础上进行改变和试着创新,脑海里常常出现“有没有别的方法或更简捷有效的途径”等想法,有疑问才能促使学生开动脑筋、想办法,进行探索和创新实践。同时,鼓励学生既要尊重油画名人及其权威性,虚心向他们学习,又要敢于在他们的基础上进行新的创造,以增强自信心。高职学生绘画创新意识的培养,与积极的创新思想和丰富的创新实践分不开,允许他们在绘画创新过程中犯错误,然后吸取经验教训并不断总结和完善,这样才能尽快地成长起来。通过本门课程的教学活动。

学生的创新意识和创造力有了明显提高。  总之,美术教育不仅要有利于人的认识能力的培养和锻炼,而且还应当有利于人的个性发展和创造力的提高。油画技法课是高职美术专业油画课中的一门重要课程,它对提高高职学生的专业技能水平有着不可忽视的作用。在学习时间短暂,教学内容众多的情况下,如何把这门课程改革得更为合理,还需要我们在今后的教学实践中做更深入的探索和研究,使高职美术教育的水平更高,教学活动更活跃,教学方式更丰富,教学效果更科学有效,更好地促进高职职业技术教育。

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