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第二届普陀杯教师专业能力评优小学音乐说课稿.doc

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说课稿http://www.docin.com/mydoc46033641.html第二届普陀杯教师专业能力评优小学音乐说课稿一、说课内容:《草原就是我的家》(上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课)。二、教材分析:《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为2/4拍,六声羽调式,一段体结构。歌曲节奏较为规整,旋律明朗豪放,起伏较大,有一处是八度大跳音程,有着进行曲雄壮有力的特点,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。三、学情分析:施教对象为二年级学生。一方面,二年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平,有待于教师降低难度。

循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面,这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。通过一年多的音乐学习,他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯,善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动,平时对于民族音乐作品也有所涉猎,并不陌生。四、教学理念:在新课程标准指导下,本课设计坚持“以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,弘场民族音乐,提倡学科综合”的教育理念,围绕着“草原就是我的家”这个主题,大胆地创设情境,在教学内容与教学方式上进行了“综合”,将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中。

通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值,并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。结合学生形象思维,在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口,把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上,并完成简单的创造性活动,在活动中增强学生音乐的表现的自信心,激发学生自主探究的热情,从而培养学生良好合作意识,引导学生用心体验感悟音乐,用心表现音乐,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养。五、教学目标:1、情感态度与价值观:通过学唱歌曲《草原就是我的家》,了解蒙古人民的生活情景和风土人情,激发学生对民族大家庭的挚爱之情。

乐于体验并能与同伴的合作创造中,分享成功的快乐。2、知识与技能:能够采用不同的速度,有感情地整齐演唱歌曲《草原就是我的家》,并能结合生活经验创编草原民俗。3、过程与方法:学会用自主学习、合作参与的方法,在玩玩、唱唱、编编、演演的音乐实践活动中学唱《草原就是我的家》,感受蒙古族音乐的氛围。六、教学重难点:1、教学重点:感受蒙古音乐的风格特点,能用不同的速度、情绪来演唱歌曲。2、教学难点:唱好歌曲当中的八度大跳旋律。七、说教法:1、创设情境法:渲染蒙古风情,调动学生的想,开启音乐思维。本节课我以美丽的大草原为主题,通过骑马律动导入、蒙古风情欣赏,使学生仿佛有身临其境的感觉。

接着以创设“草原游览”为情境,引导学生运用所学知识,自主选择喜欢的草原活动进行学习,在挤奶、摔跤、射箭、骑马、儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗,为后面的学习做了极好的情感上的铺垫。这些方式的运用,是以音乐为本的综合,即以音乐为本,把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来,其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象。2、实践活动法:模拟蒙古民俗,调动学生的动,体验音乐情感。为了激发学生的学习兴趣,一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐,通过带着学生做骑马律动进教室,用马蹄声哼鸣主题旋律,既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲,又把他们的心引入到了美丽的大草原上,初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点。

学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的,他们敢于模仿和表演,也是利用这点,我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇,以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面,模仿是感知音乐重要的组成要素,而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找,并通过自己的想象和创造进行实践模仿。如哪些小乐器适合用来表现草原之声,怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等,学生在已有的知识结构基础上,小组合作、积极讨论,很快就可以达成共识,并能进行初步的探究学习,使课堂上异彩纷呈,草原运动、草原之声、草原生活、草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章。3、旋律模唱法:范唱蒙古民歌,调动学生的唱,展示音乐风格。每首歌曲的学习都有不同的重难点。

有的体现在节奏的掌握上,有的体现在音准上,只有解决了重难点,才能较好的表达歌曲所带来的优美意境。这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上,这次我打破常规,让学生的音乐学习产生实质性的变化,改变以教师为中心的局面,让学生自主听辨、探究,找出难点句,然后结合字母谱教学,巧妙地将重难点和歌曲学习相结合,避免单一枯燥的说教,似水到渠成。学生学得轻松有趣,非常自然地解决了远距离音程的演唱问题,设计合理,易于操作。4、表扬激励法:鼓励个性发展,调动学生的创,表现音乐文化。教师施教的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。本课通过引导学生自编动作,与同伴的合作表演,互相讲述对方的优缺点等形式培养了学生自主学习的能力。

在此过程中,教师时而提出要求、建议、意见,时而给他们的行为给予表扬与肯定,时而对他们的困难及时给予帮助,淡化指导,让学生始终主动、有效地学习,充分调动学生的积极性展开良性竞争与展示,在一种兴奋地状态下逐步达到各自忘我的境界。在实施评价反馈的过程中,也以小组为单位进行交流点评,有助于学生养成整体评价的习惯,体现了教学民主。八、说学法:1、即兴法:音乐课程行动纲领力求以即兴创作为抓手,培养学生的创新精神和创造能力。(本节课设计:利用四幅草原图片的提示和引领,让学生充分体验蒙古族民俗,激荡起每个学生内心跳动的情感,开启学生的音乐思维。有了情感的铺垫,学生便可以结合已有的经验,从模仿入手,

以儿歌、骑马、挤奶、摔跤、射箭、配音等方式调动学生动口、动手、动脚,引导学生用自己的身体诠释、再现蒙古民俗,既发展了学习兴趣,又拓展了创造性思维与实践。)2、模仿法:音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计:抓住二年级学生好模仿,模仿力强的特点,让学生模仿骑马、射箭、摔跤等草原之声,模仿挤奶的劳动场面等,引导学生在积极的模仿过程中不断感知音乐形象,提高其音乐素养。)3、体验法:音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

让学生在积极体验的状态下感受音乐,学习音乐,表现音乐,提高学生音乐技能,激发学生的音乐兴趣。(本节课设计:通过听觉体验、动觉体验、情感熏陶这三方面开展学习。首先,教师利用形象化的媒体图片及充满激情的语言打动学生,把他们带入美丽的大草原,使学生产生尝试探求的欲望;其次,引导学生运用肢体语言学学草原上的各种活动,使内心感受与外物行动和谐统一,在集体创作的过程中获得心理满足、愉悦的体验;再次,通过仔细聆听范唱再次唤起情感,在优美的旋律和形象的歌词指引下进一步感受、理解和思考音乐传递的情感。)4、合作法:音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

(本节课设计:在设计体验蒙古生活场景的过程中,我摒弃了以教师传授为主的填鸭式教学方法,转变为在教师引导下的自主合作学习的方式。这不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情感和精神氛围。其间我运用了一些直观的教学手段,如图片的提示和语言的引导让学生在小组合作中积极主动地参与操作实践,从中获得集体表现草原场景的机会,也可以极大地吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,体验到了成功的快乐。)5、渗透法:音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中,通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。(本节课设计:以音乐为主线,将音乐与儿歌、舞蹈、运动、生活和民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。

同时开发形体姿态中的育人因素,唱、跳、编、演、赏相辅相成,为学生创造了生动愉快的学习环境,提高学生整体素质,在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣。)九、教具准备:运用了多媒体课件、视频、四张蒙古墙贴画和若干打击乐器,视听结合,让学生更直观地了解蒙古民族。十、教学过程:(一)、律动导入:1、师:来!骑上我们的小红马,出发!生:吁……驾!说明:师生做“骑马”律动进教室,随后加上马蹄声“哒”作为练声哼鸣助兴。(背景音乐《草原就是我的家》)2、师:瞧!我们一起学做神气的小骑兵来到了哪里?(媒体出示蒙古大草原)生:蒙古大草原!师:是啊,在这片辽阔而美丽的大草原上,住着一个勤劳勇敢又能歌善舞的“马背民族”。

这就是蒙古人民的家乡。今天,小朋友们想不想亲自踏上这块土地,看看蒙古人民的生活劳动,了解蒙古的风土人情呢?设计意图:初创情景,营造氛围,在做骑马律动和模拟马蹄哒哒声中让学生初步感受蒙古音乐的独特魅力,并在潜移默化中开口练声,提前熟悉歌曲旋律,为之后的教学做好铺垫。生:想!(二)、情境创设,合作学习。1、师:那就让我们分小组一起到草原上的四个景点去参观学习。(出示墙贴画)A:夸一夸(要求:拍一拍,读一读)4/4︱-∥草原牛羊真呀真正多!蒙古服饰真呀真美丽!大蒙古包赛呀赛百努!(注释:赛百努的意思就是好)B:学一学(要求:看图片学几个挤奶的动作)C:敲一敲(要求:为小骑兵配音)说明:准备串铃、双响筒等打击乐器若干。

D:赛一赛(要求:学学动作,配上声音)说明:出示摔跤、骑马、射箭图。2、师:准备好了吗?骑马出发!说明:教师敲双响筒,学生骑马到达各自景点。3、学生分组自学。(背景音乐《草原就是我的家》)4、师生交流,请出若干小组展示学习成果。5、师:蒙古大草原可真美呀,让我们一起来夸一夸它!设计意图:创设情境是本课音乐教学的重要组成部分,是引导学生自主参与学习的必要手段。本环节根据主题内容利用多媒体和四张草原图片,创设草原游览的真实情境进行教学,不但引发了学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想、想像,而且还借助模拟一系列的草原生活,让学生在夸一夸、学一学、敲一敲、赛一赛的实践过程中体验蒙古族的风土人情。

感悟与他人合作的经验,增强合作意识。在主动参与,合作学习的方式中始终采用本课新授歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为接下来的新歌教学做好准备。说明:全班一起学念儿歌,知道蒙古语赛百努的意思。(三)、学习新歌,参与演唱。1、师:你们的表现真是赛百努!看把草原上的小歌星也吸引过来了,听听他们是怎样歌唱自己家乡的?(播放歌曲《草原就是我的家》)2、跟琴哼唱旋律若干遍。3、引导学生发现问题,找出难点句,重点解决第三句八度音程的跳跃。4、自主配上歌词,找到好朋友,两人一组轻声学唱。5、师生对唱。6、完整演唱。7、尝试用不同的速度有感情地演唱歌曲。

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