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语文教育学新论复习资料.doc

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试题二一,填空题:1,古代语文教育的基本特点:以为主导,以为根本目的,以为主要教材,以为基本的学习方法.2,古代语文教育读本主要有三类:,3,古代的语文教育可分为和两个阶段.4,言文教育”中的言,就是,即.文,文字,即5,所谓古文教育是指以的语文教育.6,教育起源于,文字的产生同样源于和.7,欧阳修称写作要三多:,这三多,一重观察,重练习,三重修改.8,古代语文教育的学段:,9,最早的一部识字教材是周代的<>.10,蒙学读本最流行的是.11,经学读本指以为主的读本.四书是指五经指12,文选读本主要有,,13,古代语文教育方法。

从教的方面说,有,从学的方面说,有.14,我国古代教育史上出现最早,内容又最为完备的教学论著作是.15,我国现代语文教育发端于年,以为标志.学科名称先后经历了,等变化.16,1903年,<奏定学堂章程推行,是语文学科分科的开端.17,关于自动主义程序教学法,所谓自动主义,其核心是.18,赫尔巴特派的五阶段教授法,即19,自动主义程序教学法的三种模式:,20,因文而异的教学程序把国文教材分为三类:21,设计教学法,是以和的教育理论为基础而创立的一种教学模式.22,设计教学法的理论依据是:,23,是美国教育家柏克赫斯特于1920年创立的一种新的教育制度.24。

道尔顿制的教学步骤:,,,,25,60年代初的教学改革,主要有:(1)北京景山学校的,(2)上海育才中学教改十六字诀:26,智力的核心是.27,语文教育的特点之一是它的和.28,1991年被称为29,当代语文教育的三次大讨论,时间分别是,三次的焦点问题是,30,人才的培养在,教育的核心在.31基础教育的课程改革在新的历史时期的发展趋势(1)全球化趋势,,33,课程目标的三个维度是:,34,语文教学的四种理念:35,五个学习领域:36,语文课程的性质为和的统一。37,语文课程内涵的发展趋势:(1)(2)(338,《课程标准》对人文性的表述体现在(1)(2)(3)39。

课程目标的主要来源:(1)(2)(3)40,课程目标具有三种不同的重要内涵:(1)(2)(3)41,综合性学习的阶段目标有以下两点:42,阅读与鉴赏的根本目的是43,2001年7月,教育部颁布了〈义务教育语文课程标准(实验)〉44,语文教育改革的进程中,一个时期有一个时期的基本理念,20世纪60年代,强调打好基础,提出,80年代初强调,90年代以后的理念渐渐深入人心。45,〈语文课程标准〉对语文教育的特点做了界说:一是,是三是46,现行语文课程标准的特点:(1)(2)(3)(4)(5)。47,高中阶段最早实行选课制的是。48,学分制有如下优点:(1)(2)(3)。

以上是1——6章内容二,简答题:1古代语文教学法:(1)识字与书写训练,(2)阅读训练,(3)写作训练,(4)记诵积累(5)多闻阙记(6)熟读精思,(7)导与喻,(8)序与贯,(9)适与问。2古代语文教学存在的倾向性问题。(1)在文与道的关系上是重道的。(2)在应运与应试的关系上是重应试的。(3)在语言与文章上是重文而轻语的。(4)在教与学的关系上是重教而轻学的。3新世纪基础教育课程改革的六项目标是什么?实现课程能的转变,(2)体现课程功能结构的多样性,综合性,选择性。(3)密切课程内容与生活,时代的联系。(4)改善学生的学习方式,(5)建立与素质教育相一致的评价考核制度。

(6)实行三级课程管理体系。4语文课程内涵从强调学科内容到强调学习者的经验,(2)从强调目标计划到强调过程本身的价值,(3)从只强调显性课程到强调显,潜并重。6语文课程标准拟定的基本来源?(1)学习者的需要,(2)学科的发展(3)当代社会生活的需要。7人教版高中语文的特点。强调综合性,(2)突出过程与方法,(3)体现开放弹性的设计理念。8中学语文教学模式:(1)自读—教读—练习三段式教程,上海育才中学八字式教学过程,(3)钱梦龙语文导读法教学过程,(4)魏书生六不步式教学过程(5)潘风湘八步教读法。(6)四遍八步自读法过程。9选用现代教学媒体应分析那些因素?教学目标和任务。

/教师和学生/媒体功能特点/经济与条件因素。10选用现代教学媒体应遵循的原则:适用性原则/互补性原则/最小代价原则/教学最优化原则。11多媒体课件设计要考虑哪几方面问题?呈现方式(2)拓展选择(3)树型结构(4)呈现控制12网络教学资源和网络教学特点:信息资源的丰富性和多样化,(2)信息传递的时效性,共享性和获取的便捷性,(3)学习方式的多元化和交互化。13运用现代教育技术应处理好哪些关系?技术与理念的关系(2)手段与目的的关系(3)形式与内容的关系(4)传统媒体与现代媒体的关系。14进行识字写字教学要遵循的策略(1)突出拼读音节重点(2)突出语文教育实践性特点(3)发挥评价的积极作用。

15语文教师如何塑造自己独特的个性?提高人格修养(2)稳固个性根基(3)实现个性化发展(4)追求多样化发展。语文教学风格的特征。活泼与严谨优美与朴素/细腻与旷达。16形成教学风格的要素人格要素,学识要素,技艺要素,气质要素。此外,教师的政治素养,情感意志等心理因素以及对教学艺术的追求。17阅读教学的职能:训练阅读技术,提高阅读能力,(2)学习规范语言,提高表达能力,(3)丰富文化知识,发展认知能力,(4)发展思维品质,培养创新能力,(5)陶诒道德情操,提升人格境界。18写作教学的职能:(1)训练言语表达,提高语文素养。(2)提高认识能力,促进全面发展。(3)发展思维能力。

培养创新意识。19义务教育阶段写作教学总目标:能具体明确,文从字顺的表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的生活方式写作。21口语交际教学目标的特征:发展性/整体性/操作性22口语交际教学方法:聆听/听记/听写/听说/课堂教学中的训练方法,/课外活动中的训练方法.23语文综合性学习的基本形式:社会活动型,虚拟活动型,模拟实验型,角色体验型,专题研究型,自由拓展型.24语文教育行为的内容:语文德育行为,语文智育行为,语文美育行为.25要正确把握课程资源的涵义,需要注意以下几点:教材不是唯一的课程资源,(2)教师是重要的课程资源,(3)教学环境是不可忽视的课程资源。

(4)学生也是课程资源.26语文教材的编写原则:鲜明的时代性,(2)丰富的文化内涵,(3)符合学生发展规律,(4)要有开放性和弹性.27语文素养的基本内容:热爱祖国语文的情感,理解和运用祖国语文的正确态度,丰富的语文知识,较强的语文能力,良好的语感,较高的思维水平,良好的个性,健全的人格.28新的课程理念对教师新的角色期待?社会按照各种社会角色所规定的行为模式去要求每位社会成员,这叫角色期待.29.,怎样认识工具性和人文性的统一?工具性和人文性统一,是语文学科的基本特征,语文学科从属于人文学科,在进行语言训练的过程中,它不仅包括思想政治教育道德品质教育还具有探索人生意义。

陶怡人的情操,丰富人的精神世界,提升人的生命质量之功能,而思想性已概括语文学科丰富人文内涵.所以,用人文性来概括语文学科的人文内涵较之于思想性更为合适.30,在语文教学中如何贯彻语文教育与人文教育相统一的理念.要了解围绕语文学科性质所经历认识过程,包括历史上出现的文道之争,语文教育大讨论中人文性的探讨从而正确的把握语文学科的基本性质,避免把工具性和人文性割裂开来或对立起来,.(2)要全面把握准确理解语文教学中丰富的人文内涵.(3)在语文教学中进行人文教育必须根据学科的特点,在语言文字的过程中进行.(4)语文教学中的教育,要选择适当的方式,方法.(5)要克服历史上出现的错误认识.31,语文知识与能力。

与实践的关系.语言文字的学习,出发点在知,而终极点在行,到能够行的地步,才算具有这种生活的能力,这话表明,在学习中,获得知识和形成运用的能力,都是重要的.且二者不可分割,学习知识在于理解,而运用知识在于形成习惯,知是基础,行是目的.叶圣陶先生说:工具拿在手里,必须不断的用心的使用,才能练成熟练的技能.所以,语文标准强调语文课程的实践性,在实践中培养语文能力.33为什么要十分重视语文实践,在语文实践中培养语文能力可从哪几方面努力?因为语文是一门实践性很强的课程.(1)正确把握知识与能力,知识与实践的关系.(3)为学生提供和创造更多的语文实践的机会.(4)积极开发语文课程资源,拓展语文学习与实践空间。

(4)充分发挥综合学习的功能,培养学生自主实践活动.34汉民族语言的特点.汉字属于表意体系的文字,这是它与拼音文字的主要区别,每一个汉字都是音形意的结合体,汉字形声字占百分之九十以上,语文教育工作者要认真研究汉字的这些规律,遵循儿童认读的心理进行教学,我国古代的蒙学教育在编写识字课本,训练儿童认读书写汉字方面积累了丰富的经验,比如,运用六书的方法认读汉字等.35,语感?语感是对语言文字敏锐的感受力,是读者将自己的生活经验.融合到语言文字上去的结果培养语感要从以下几方面入手,(1)积累生活经验,联系生活体验(2)以课本的言语为对象,具体的领悟表达形式的多样性,(3)在读书实践中培植语感。

36,语文教学中美育的基本任务,原则?任务:在语文教学的过程中,应充分发掘课程的审美资源,对学生进行审美教育,使学生树立正确的审美观,培养高雅,健康的审美观,形成初步的审美能力,陶怡道德情操,提升精神境界,从而更加热爱美的事物.原则:形象化原则/体验性原则/渗透性原则.37,如何开展并利用语文课程资源,应掌握哪些要点?自然美,社会美,艺术美以及语言文字之美等丰富资源,是语文教学中进行审美教育最基本资源.(1)自然美,语文教育中要引导学生充分感受自然美,陶怡他们的情操.(2)社会美,包括生产实践之美,社会生活之美,人性之美,其核心是心灵美(3)汉字美感受形体美,感受语音美,字义美。

(4)艺术美,一是课文内容的艺术美,二是课文形式的艺术美.38,创造美的教学过程?教学美包括教学过程中的情境美,和谐美,节奏美等,这种过程之美主要通过教师的课堂教学活动实现.如导入的艺术,创设情境的艺术,板书,朗读的艺术等,教师是创造教学美的最主要因素.教师之美主要包括外在美和内蕴美两方面.外在美指教师的仪表,风度,语言,教态,教学行为美等.内蕴美;教师的道德品质,知识修养能力结构,心理素质,美学修养等.培养内蕴美,要注重形成坚定的信念,强烈的爱国热情,勇于坚持真理的精神,高尚的责任感和敬业精神.39程序,加涅建构主义教学设计.程序的步骤:确定所需要掌握的知识和达到的技能,

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