人教版小学一年级《位置》教学设计审核通过

【文章导读】人教版小学一年级《位置》教学设计　　【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版小学一年级《位置》教学设计，希望能给大家带来帮助教学内容：人教社小学数学一年级下册《位置》。教学目标：知识与技能目标：使学生能够在具体的情景中根据行、列确定物体的位置。结合本节课的

人教版小学一年级《位置》教学设计 　　【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版小学一年级《位置》教学设计，希望能给大家带来帮助! 教学内容：人教社小学数学一年级下册《位置》。 教学目标： 知识与技能目标： (1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。 (2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。 过程与方法目标： (1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。 (2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系。

体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：根据行、列确定物体的位置。 教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。 教具：多媒体课件。 设计意图： 《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。 教学中，我安排了以下几个环节： 一、联系实际，导入新课。 教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学。

数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。 二、自主探索，合作交流。 在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。 三、反馈练习，巩固升华。 练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。 本节课，我力求体现以下几方面： 1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，

同时寻求解决问题的多种办法。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 教学过程： 前言： 同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。 学生答略。 请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。 过程： 一、联系实际，导入新课。 今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗? (不一样) 那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置? 生1：我坐在第一组第三个; 生2：我坐在第四排第二个; 生3：我坐在第五行第六个; 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。 师：刚才，同学们说出自己所坐的位置。

这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。 (板书课题： 二、自主探索，合作交流。 现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置? 学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系? 交流： 生1：前后同学的座位与我的座位是相连的; 生2：前后同学的座位与我的座位在同一组; 生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。 我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置? 学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系? 交流： 生1：左右同学的座位与我的座位在同一行; 生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。 教师及时表扬鼓励。 三、课间休息。 下面我们轻松一下。

一起做腕花律动。 师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。 四、反馈练习，巩固升华。 1.基本练习。 看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢? 请以小组交流一下。 学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。 谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下? 学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家? 学生回答的过程略 2.变式练习：课本第9页第7题。 3.发散练习。课本第8页第5题。课件演示 4.升华练习： 下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。 五、全课小结： 今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛。

平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。 《位置》教案说课稿 一、说教材： 1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。 2.教材简析： 《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。 3.教学目标： 知识与技能目标: (1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。 (2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。 过程与方法目标： (1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动。

使学生能从两个维度来确定物体的位置。 (2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：根据行、列确定物体的位置。 教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。 二、说教法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发。

为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 5.采用灵活的教学方法，鼓励学生思考、自主探索与合作交流。 教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生思考。

大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。 三、说学法： 新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3.通过动手操作、思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 四、说教学程序： (一)联系实际，导入新课。 学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念。

同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。 (二)自主探索，合作交流。 首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

(三)反馈练习，巩固升华。 这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习 1.基本练习(书上第6页的做一做); 2.变式练习(书上第9页的第7题); 3.发散练习(书上第8页的第5题); 4.升华练习(说反话); 目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生。

竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例。

不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察。

观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快。