基于WEB的二手交易系统 开题报告定稿

2021-04-25 13:16:28本页面

基于WEB的二手交易系统 开题报告定稿


【正文】

本科生毕业设计(论文)开题报告 设计(论文)题目 基于WEB的二手交易系统 题目来源 教师选题 题目类型 结合生产实际 指导教师 学生姓名 学号 专业 计算机科学与技术 一、选题目的及意义: 1.充分地运用所学到的网页设计知识以及web的编程知识进行实践,以便更好的巩固和运用所学知识,通过此次开发实践,以便提高自己的理论及实践能力。 2.做一个基于web的“二手货”交易系统,可以为消费者提供一个现实而又经济的交易平台。 3.它的建立将对提高“二手货”信息的交流以及其交易的实现有着重要的意义。 4.争取开发的界面良好并在技术上有所创新。促进电子商务在各行各业中的进一步推广。

2、本课题在国内外的研究状况及发展趋势: 在国内,基于web的“二手货”交易系统是近年来倍受用户青睐的一种交易方式。比如我们常见的二手车、二手房交易市场近两年发展趋势非常好。信息传播速度快是其最大的优点之一。在国外,以欧美国家为例,可以说电子商务业务开发的如火如荼。在法、德等欧洲国家,电子商务所产生的营业额已占商务总额的1/4,在美国则已高达1/3以上,而欧美国家电子商务的开展也不过才十几年的时间。虽然二手商品交易网站的发展势头一点都不比普通的产品销售网站低,但是,二手商品有一个破损率、折旧率的概念,所以不能像新产品一样可以标明产品性能,消费者一看就能明白。由于二手商品存在折旧和破损的概率。

所以,一般都是以书籍或是小的生活用品为主要销售的二手商品。 3、研究的内容及可行性分析 二手商品交易系统分为前台管理和后台管理。前台管理包括浏览公告、商品查询、发布求购信息、发布转让信息、查看商品信息、发表评论和查看卖家信息等功能。后台管理包括商品分类管理、公告管理、商品信息管理和用户管理等模块。 市场可行性分析: 二手商品交易网站的最大优势不是最便宜,而是最实用,因为二手商品折旧后的价格本身就不会太高,而且会摆出来销售的二手物品,一般都是放在家里闲置多时,所以才想通过网站转手给更需要的人,所以不会开太高的价格,而是更考虑商品的折旧率和破损率,购置后使用情况和寿命长短。二手市场的物品又感觉质量价格比不是太高。

只有在二手商品交易网站方可购得性价比最好的商品。二手商品交易网站7天24小时服务,省时省力,且操作方便,只要通过你的鼠标即可。 技术可行性分析: 本网站是由Microsoftvisualstudio.NET开发环境、C#语言、网页三剑客和SQLServer2005数据库来实现。另外,本网站是在internet环境下实现的,是典型的浏览器/服务器模式。在这个网站中,以windows7为操作系统平台,现在的软硬件都能满足开发要求,所以,基于web的二手商品交易系统在技术上是可行的。 四、论文拟解决的关键问题及难点 系统安全性问题:采用密码保护和验证码双重保护。密码保护是基本的保护手段,同时增加验证码功能。

避免恶意注册登陆。验证码是随机生成的,当验证码显示不清楚时,可以通过超链接进行更换而无需重新刷新页面,登陆处理对登陆进行了一些限制。例如输入三次无效用户名后,用Cookie技术禁止该用户继续登陆; 当用户连续三次输入错误密码后,该账户被冻结。验证码技术中的验证码需要通过rand()函数生成随机数的方式得到。验证码页面使用gd2技术。 找回密码:当用户因为各种原因忘记密码时可以通过密码保护问题及答案来找回密码,如果用户输入正确则以电子邮件的形式发到用户的注册邮箱中,反之则无法找回。 五、完成本课题的工作方案及进度计划 1)、本课题的工作方案: 本功能模块的设计分为三个阶段:前期设计准备

2)、进度安排如下: 3月1日—3月10日: 对系统整体进行构思设计,明确工作任务,确定需要使用的相关工具软件并在我的电脑上正确安装好工作环境,整理收集资料,学习相关理论、方法;收集足够相关信息,对数据库实施逻辑建模,并导出初步物理数据库;撰写开题报告,完成外文翻译。 3月11日—4月30日: 完成需求及总体设计;数据库应用系统经过试运行后即可投入正式运行。在系统运行过程中必须不断地对其进行评价、调整与修改。 5月1日5月10日: 在完成系统设计测试工作工作过程中实时对数据库及界面进行完善与修改; 5月11日5月20日: 进行毕业设计报告的撰写与完善,准备答辩。 七、主要参考文献 [1]王岩。

ASP.NET网络开发指南.2010.北京清华大学出版社 [2]龙马工作室.ASP+SQLServer网站开发实例精讲.2007.北京人民邮电出版社 [3]张海藩.软件工程.2006.北京人民邮电出版社 [4]汪晓平,吴勇强,张宏林等.ASP网络开发技术.2000.北京人民邮电出版社 [5]刘涛.动态网站开发.2008.北京高等教育出版社 [6]喻均等.ASP程序设计循序渐进教程.2009.北京清华大学出版社 [7]侯炳辉,澎湃.计算机信息管理专业毕业设计案例.2002.北京清华大学出版社 [8]李宗颜,孙更新,宾晟.ASP.NET3.5从基础到项目实战.2010.化学工业出版社 [9]周伶俐。

ASP毕业设计指南与项目实践.2008.北京科学出版社 [10](荷兰)史潘加斯.ASP.NET3.5入门经典.2008.北京清华大学出版社 学生签名:指导教师审核签名:日期:2011.3.10 “从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师曹培英 万航渡路小学副校长张敏 万航渡路小学罗杰 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几,会写连加算式的基础上。

让学生懂得同数连加用乘法简便,会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读,以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计, 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”,而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境,利用这个情境展开从加到乘的教学。为此,我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节,借助课件让学生观察游乐园里划船的项目,数几个3来引出同数连加。教材中是6个3,但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是,我一边引导学生数数有几个3,一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。

这样,当学生要一口气报出10个3连加的算式时,当他们看到长长的板书时,明显地感到同数连加太繁了,造成一种强烈的冲突,他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便,为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称,都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式,让课本来告诉学生。虽然,他们只有二年级,但是通过新教材一年多的学习,完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈,学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后,他们是否真正理解了呢?这时,关键是让学生交流,通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用。

引导学生把引入部分几个几的同数连加算式,改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程,也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题,帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗:如果认真钻研教材,找到教材内容之间的关系,我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如,我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的?”学生回到游乐园这幅图中找到了:有4个小朋友,每个小朋友手中有5个气球。

4个5,45=20。 后面,判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈,说说有几个几,并用乘法算式表示的这些题目,都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源,进行了运用和拓展。比如,由馒头图引出了3个0。 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验,罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一,对教材进行适当的加工,也就是在理解了教材编写意图的基础上,从教学实际出发,对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二,采用了让学生阅读课本的方法,培养学生的学习能力。 第三,让学生尝试把同数连加改写成乘法。

以此检验学生的阅读成效,是不是真正看懂了。 第四,充分利用课本资源,一题多用,一图多用,而且用的比较自然,比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先,从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法,具体地说,就是初步理解乘法的含义,会写、会读乘法算式,以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义,包括对引进乘法必要性的认识,即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识,当然,最好是让学生自己体会、感悟,而不是简单的办法就是教师讲,学生听。那么,怎样才能让学生自己感悟呢?一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。

它反映了新的课程观,即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出,教材的这个课题取得非常好,凸现了学习的过程性。老师对教材的加工,把6只小船增加到10只,可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突,便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理,引领学生边观察边数,一个3,两个3……一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。 其次,从学生的思维活动过程来看: 在这节课中,学生经历了由具体到抽象的思维过程,也就是由直观的小船,抽象成连加算式,再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程,即由一般的几个几到几个。 再次,从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式,介绍了乘号的来历,乘号为什么用一个来表示,原来,发明者认为,既然乘法是一种特殊的加法,那就把加号旋转45,用来表示乘,不是很好吗。

介绍这个背景知识,也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容,有机地渗透数学的人文性,是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时,我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后,一起来考虑1个3可以写成13,更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候,一紧张把这个环节给漏了,我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上,已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整,有时利少弊多。不过在今天这节课上,如果提出1个3怎么用乘法表示。

论文指导相关推荐  
三九文库 www.999doc.com
备案图标苏ICP备2020069977号