小学教研活动记录20篇新增

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【正文】

小学教研活动记录20篇 小学教研活动记录 小学教研活动记录(一): 某某小学教研活动记录 20092010学年第二学期 时间:2010年4月6日 地点:大办公室 出席:全体教师 主题:精神传达 记录人:某某某 一、外出学习、培训教师作精神传达 钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。 首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在,然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想,所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法,最后又与自己的教学实际相比较。

提出了努力的方向。 这样的活动,一人培训人人受用,使其他老师即使没有外出培训,也能同样领略教学新动态,理解新思想,尝试新方法。 二、组内研讨课的评课活动 每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以体验式教学中如何落实三维目标,提高教学的有效性为主题,毫无保留的进行了点评,既提出了值得学习的地方,也指出了商榷的问题。 本次活动教研气氛浓厚,各位老师畅所欲言,取得了教好的效果。 小学教研活动记录(二): 某某小学教研活动记录 20092010学年第二学期 时间:2010年3月29日 地点:大办公室 出席:全体教师 主题:小学语文作业设计 记录人:某某某 1、说明本次活动的背景 2、发布信息:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么? 课前的预习作业要有针对性和目的性。

课后的拓展作业要有创新性和趣味性。 3、交流:结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?主要遵循了作业的设计的哪些特点? 郑凤英老师发言。(谈预习作业的设计):预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:读、查、思、记。 张建福老师发言:指导学生预习主要从以下四个方面进行: 1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。 2)概括课文主要资料。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。 3)质疑。

蔺洪金老师发言: 1读课文能够读给家长,请家长签字,以便落实。 2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕标识出来。{怎样解决?} 3.段落多的课文必须要让学生标出自然段; 4.对于不懂的地方、不懂的问题,根据农村学生实际状况,只需在课文的相关词句旁边打问号就能够了,没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。 小学教研活动记录(三): 小学语文教研活动记录 活动时间 2009.11.4 活动地点 多媒体教室 参加人员 全体语文教师 主持 江明优 记录 竺叶儿 资料摘要 活动过程: 一、胡波老师教学《花钟》 1、猜谜揭题 喜欢谜语吗?老师给大家带来一个谜语:一匹马儿三条腿。

日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间必须要珍惜。谜底是什么? 板书:钟揭题 2、初读课文,认识花钟 3、细读课文第一段,感知写法的精妙 (1)识花名 读读第一段,找找写了哪些不同的花?边读边把花名用波浪线划下来。 显示花名 这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一齐来欣赏一下吧!轻轻读一读描述花儿的句子。 出示各种花的图片 (2)赏花开 它们是怎样开放的呢?请你默读这一段话,边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。 反馈:出示第一段。

随机划线 读读划横线的部分,发现了什么? 这些花开花的样貌各不相同,作者在描述他们的时候,写法也不一样。你最喜欢哪个句子,找到这个句子,好好地读一读。 (3)品花时 这些时间词也写得个性好。看看,你有什么发现吗? 反馈 (4)词语盘点 这段话中,花儿开放写得很美,各有特色,开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书,回忆回忆,哪个词给你留下了印象? 争奇斗艳芬芳迷人艳丽 欣然怒放含笑一现绽开苏醒 4、拓展写话 请你们选取喜欢的一种花来写写。

像作者一样,什么时候什么花怎样的开放?写的时候,用上了我们盘点的词语的,了不起。用自己的话也能够。 二、上课老师说课 三、老师讨论、评课 1、竺叶儿: 体现语文的工具性:同样都是写花开了,课文中的用词是十分的丰富多彩、生动形象。教师在赏花开这一环节能够单独把写各种花开的句子拎出来,透过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样,文章对于花开的时间的表达也是各种各样的,有的时间写在句子的前面,有的写在句子的中间,那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢?就这样,透过比较,引导学生感受运用多种句式表达相同资料的写作方法。 我们说。

阅读对于学语言的好处不仅仅在于读懂了你正在读的东西,而在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧,学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述,体会语言文字的内涵,从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性,体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。 2、蒋旦: 学生能够读一读讲一讲说一说,能够根据兴趣爱好自由选取喜欢哪句就说哪句;能够在想象的召唤下,转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够透过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程。

实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快,没有让学生思考的时间。 3、秦庆华: 这节课,也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位,在强制的牵着学生跟着自己的想法走,其实课堂中就应以学生为主体,教师只是一个引导者,放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美,体会语言的生动、多样时,由于教师的评价,或单一,或滞后,或缺乏针对性,以至于降低了教学的有效性,让原本是亮点的部分,失色不少。 4、毛岳梅: 在整堂课中,胡老师的节奏较快,没有给学生充分的时间进行问题的思考,如句子出示:鲜花朵朵,争奇斗艳。

芬芳迷人之前是先出示一副各种花儿开放图,问学生:这么多的花儿一齐开放,你能有什么词语来形容还没等学生思考,就直接出示了句子. 5、陈丽娟: 这篇课文是人教版三上第三四单元的第一篇课文,这一单元的训练重点是初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯,课后作业有要求学生去观察周围的花和其他事物,还推荐写观察日记,口语交际让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现,习作则让学生写一则观察日记,宽带网则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流,从中能够看出各种资料之间是相互联系,密切配合的。因此在教学这篇课文时,要有整合的意识。

要抓住时机反复将主题呈现给学生,如在学生说到表示时间的词语用得十分准确时,教师能够强调:是啊,作者真是细心观察、仔细发现。 6、孙颐芬: 胡老师的设计确实做到了让学生充分地读,并且读的形式也是丰富多样的,有自由练读,指名读,齐读,做动作读等等,但效果不是个性明显。在对学生朗读的评价方面,教师没有针对性、激励性的评价语。其实,在必要的时候,教师能够进行范读。范读不仅仅能够让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生虽然已有了自己的朗读感悟。

但程度还不是很深,如果加上教师的示范和指导,将是对学生程度的一个很大提高。 四、活动小结 本次活动是分高低段两组分别进行,虽然参与讨论的人数少了,但研讨的氛围却浓了,每一位老师都用心参与了交流,并对上课老师提出了中肯的意见和推荐。 小学教研活动记录(四): 活动时间:2009.10.10日 活动地点:多媒体教室 参加人员:13年级语文教师 主持: 记录:写自己姓名 活动过程: 一、课堂教学 1、第一节课:教师执教《aieiui》。

低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。 二、说课、反思、评课 第二节课,全体语文老师汇聚多媒体教室,进行了探讨评课和反思总结。 (一)韩校长作指示。语文学科的重要性,教研务实与创新。 (二)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,选取恰当的教学策略。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言潜力的发展都具有阶段性特征,不同资料的教学也有各自的规律。在教学《aieiui》第一课时时,根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学资料,采取了不同的教学策略。

一、游戏引领全课 在复习导入环节,我以猜口形的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。同时,单韵母朗读时口形标准与否又为新授课读准复韵母的音做了很好的辅垫。 在教学带声调读复韵母时,我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài四张卡片,顶在头上,充当带调复韵母,然后每人读一个,下面的学生当小老师,给予对错决定;用同样的方法读完ei和ui;最后,打乱ai、ei、ui带调复韵母的顺序,任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声。

使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。 二、不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节,其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标,我选取了不同的教学方法。学习ai的时候,用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音,再让学生反复朗读,体会ai是怎样发音的。于是,学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点,i读得要短一点,由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移,自己试读eiui,学生都能把音读准确。这样教学,学生不仅仅会读aieiui的读音,而且还掌握了方法,如果忘记或者与iu等韵母混淆,也能够利用发音方法来回忆、来区分。

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