小学数学教研课题如何提高学生的计算能力实施方案优质整理

2021-04-25 12:44:40本页面

小学数学教研课题如何提高学生的计算能力实施方案优质整理


【正文】

数学教研课题 如何提高学生的计算能力实施方案 现在的新教材计算量很小,学生在实际操作中计算不合格,新课程标准指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”口算是笔算的基础,口算基础好,可以减少笔算的困难。所以抓好学生的计算能力是教学的前提。 学校规定: 1、数学课要坚持用5分钟时间搞口算基本训练,中午4:00——4:10的10分钟时间为全校统一的口算练习时间。 2、每位学生都要建立一本《口算天天练》的本子,每天在本子上写10道口算题和几个脱式计算、竖式计算题。口算天天练(有书)、笔算天天练的内容为二、三年级每天三个竖式,四、五、六年级每天二个竖式,二个脱式计算。 3、为激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的竞争意识和心理素质,提高学生的计算能力,每月举行一次一至六年级全体学生口算比赛。活动由各年级数学老师按照学校统一要求,各级部统一命题,统一阅卷,竞赛为5分钟70道口算题目,全对的学生可以荣获“速算小能手”的称号,获此殊荣的同学颁发奖品以资鼓励。 今后口算比赛要成为思林小学数学竞赛的传统比赛。通过比赛活动的组织开展,要大大丰富学生的课余生活,培养学生的观察能力、分析能力及数学计算的灵活性,提高学生的心算速度和正确率,启迪学生的智慧。 口算活动实施过程中,数学教师是组织者、引导着、实施者,一定要努力做好以下几方面内容: (一)讲清算理,培养学生口算能力。 口算方法都是从实际运算中总结出来的。

要想达到口算正确与迅速,不仅要掌握口算方法,还必须懂得算理和思路。如计算352—98,可向学生讲清算理:因为减数98与100接近,所以应该用352加上2得254,这样减整加补,缩小了口算思路的曲折性。又如计算2052534,可向学生讲清算理:根据乘法交换律和结合律,把25和4结合起来相乘凑整得100,再把20和5结合起来相乘凑整得100,然后再把100乘以100得10000,再把10000乘以3得300。这样,每个题都讲清思路,说明算理,可以提高学生的计算能力和语言表达能力。 (二)抓好专项训练,提高学生口算能力。 授新课前,要坚持用5分钟时间搞口算基本训练。这种课堂口算训练形式,要求学生合理选择算法。

在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢,有计划、有安排。比如讲“整数加减法”,可安排100以内加减法的内容进行训练,先练整十整百的,再练错位、进位的。讲“乘数是两三位数的乘法”时,可安排乘加的口算内容;讲“除数是两三位数的除法”时,可安排乘减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间,但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。 (三)采用多种形式,激发学生学习积极性。 进行口算训练时,要注意练习形式要灵活多样,要有利于激发学生的学习兴趣。 1.运用口算簿。教师指定时间,让学生在口算簿上算题,或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式,效果比较显著。 2.运用口算卡视算。

指名口算,可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算,像开火车似的一个接一个很快说出得数。 3.听算练习。老师口头念题,让学生在口算本上写得数。老师念完题,找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些,需要学生认真听,积极地思考,迅速地计算,耳、脑、手、口并用。 4、灵活、合理选用算法,促进提高口算能力。 随着年龄的升高,口算的内容就不仅是基本的四则运算了。这就需要教师充分发挥主导作用,要求学生拿到题目得先观察数据、符号,分析是否具有简算的特点,如果有就得采用简便的方法计算,没有的还要考虑数据的处理,千万不能只有题目要求简算才会简算,而应发挥自己的聪明才智,真正把所学的知识应用于实际中。

真正发挥口算的作用。例如计算: 60.125直接进行口算,显然是行不通的。但是根据题目数据的特点,只要把题目转化成68,就谁都能说出答案来了。 四、对于该记忆的东西,要想办法让学生记住、记好,以提高口算效率。 如二年级乘法口诀,要加强学具操作,注意理解口决,使学生懂得乘法的意义和用途,不要操之过急,要不干巴巴的数字怎能记住、记好呢?再如:学了圆周长、面积的计算后,让学生记住1至9π的值,对于一些常见的有关题目,见题就能说出答案来! 五、注意探索规律,提高口算速度。 到小学高年级,学生掌握的数学知识已较多,这时应注意探索规律,提高对数据特征的观察力,或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练。

提高学生口算速度。如在掌握254=100的基础上,能推出2.54=10,0.254=1等。再如3.599+3.5学生在头脑中可以这样想,99个3.5加上1个3.5等于100个3.5相加,结果是350。这样的口算应当说也不难掌握,当然训练中,要注意循序渐进,要讲究教师的指导与示范,扎扎实实,提高学生的口算能力。 六、增强口算意识,养成口算习惯,加强综合性训练。 培养口算能力,重在平时,贵在坚持。也就是说,要增强口算意识,养成口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式,凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决,这样有利于提高判断能力、训练反应速度,同时可以熟练巩固口算方法,并进一步转化为技能。

口算能力的提高与否,直接关系着学生计算能力和基本技能的培养,而计算又是数学学科的基础。培养学生的口算能力,不但能提高学生思维品质,促进学生智力的发展,还可以为以后学好数学打下良好基础。俗话说:“千里之行,始于足下。”口算能力的培养,应当贯穿于整个小学数学教学全过程中。作为数学教师,更是责无旁贷! 七、课题研究阶段及步骤 1、展开阶段:2012年9月——2013年1月,拟订实验方案,尝试实验、探讨效果及改进方法。 2、深入阶段:2013年3月——2013年7月,检查、验收,阶段成果交流。 附件:各年级口算活动负责教师: 一年级:黄春香 二年级:赵会芳 三年级:王春叶 四年级:

素娜 五年级:杨柳风 六年级:魏改梅

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