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习作《“漫画”老师 》教学设计人教部编五年级语文上册教案.docx

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习作:“漫画”老师课程目标:1.认真观查身边的人,能发觉其不同寻常之处,能觉得到其突显的特性。2.融合教材中的文本选中创作的目标。能从诸多例证中挑选出最典型性的例证来主要表现创作目标的特性。能适当地应用多种多样描绘人物的方式将创作目标的突显特性描绘出来。重难点:正确引导学生发觉人物的突显特性。筛出典型性的事情。应用多种多样描绘人物的方式将人物惟妙惟肖地描绘出来。课堂教学提前准备:老师:相关人物的漫画,课件制作,描绘人物的优美片段。学生:赏析漫画,掌握漫画的特性;观查身旁的人物,发觉其独到之处。学时分配:2学时一、掌握漫画,引出来主题风格1.老师提供几个漫画,正确引导学生观查漫画,说一说漫画的特性。引语:学生们,大家平常一定看了漫画书屋?只需大伙儿认真地看了漫画书。

就非常容易发觉漫画中的这些人物和大家平常见到的人物大不一样,她们的模样都很怪异。有的大部分大圆脸,有的细眉嘴巴,有的细手臂小短腿,有的肥头大耳……。可是这一切不但沒有违和,反倒令人觉得趣味盎然。实际上,这恰好是漫画的风采所属,它通常能根据一些浮夸的方式使你一眼就能发觉这一人物的特性。(1)请学生赏析下边的一组漫画,说一说人物的岗位。实例:师:学生们,请看一看上边的三幅漫画,谁可以说说她们分别的岗位?生:第一幅漫画画的是主厨,他头顶高高地厨师帽是他的代表,他极大地肚子好像在告知大家他做的菜一定很美味。生:第二幅漫画画的是老师,而且我都了解他是一位数学课老师。讲桌、教室黑板是老师的演出舞台,三角板是数学课老师最有力的武器装备,看他一脸严肃认真的小表情我想他已经专心致志地授课呢!生:第三幅漫画画的是医师,从他头顶的遮阳帽和的身上的白大褂工作服一眼就可以看得出他的岗位。

师:学生们观查得很细心,说得也很精确。大家从漫画中人物的打扮就非常容易看得出她们的岗位。(2)请学生赏析另一组漫画,探讨沟通交流漫画中人物的特性。预置:根据刚刚的交流讨论,学生对漫画的特性拥有基本的掌握,下面老师能够正确引导学生赏析另一组漫画,让学生根据界面来认知人物的特性,并为此启迪学生在创作的全过程中也要留意突显人物的特性。学生沟通交流后确立:这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄人物,这四位英雄人物在容貌上各有特色。看了这一部名篇或是影视剧的人非常容易认出来她们分别是三国诸葛亮、三国刘备、赵云和关云长,从而能够掌握这种人物的性格特征。2.学生随意阅读文章书本上的第一段正确引导文本,沟通交流漫画的特性。教师小结:学生们,根据赏析这些有意思

大家掌握到漫画以与众不同的风格和浮夸的方式将人物最突显的特性变大后主要表现出去,令人一眼便能认出。那麼我们在写人物时是不是还可以选用“漫画”的方法呢?回答是毫无疑问的,仅有将人物最独特的特性主要表现出去,才可以给阅读者留有刻骨铭心的印像。今日,大家就来尝试“漫画”一下大家的老师吧。二、探析文字,沟通交流方式1.确立创作目标。(1)学生随意阅读文章书本上的提醒文本,说一说人物的特性。(老师提供书本上的提醒文本。)假如要给一位老师画漫画,你能挑选谁呢?是总爱穿裙,讲话像连珠炮的语文课老师?是一天到晚笑嘻嘻,行走像一阵风的数学课老师?還是上课的时候“怪招”层出不穷,课后练习和学生们打成一片的体育文化老师?实例:师:提醒文本各自是以哪几个方面来归纳老师的特性的?生:语文课老师——容貌(爱穿裙)和语言表达(讲话像连珠炮)数学课老师——神情(一天到晚笑嘻嘻)和姿势(行走像一阵风)体育文化老师——习惯养成(“怪招”层出不穷、与同学打成一片)师:请学生们依据提醒文本各自给这三位老师画一幅漫画吧。

学生试着画漫画,与同学们沟通交流展现自身的著作。学生观查身旁的老师,说一说她们的特性。预置:现实生活中,大家每一个人都是有自身分别的特性,全世界也不太可能存有2个一模一样的人。无论是相貌、衣着打扮、讲话的风格,還是习惯养成和性格特征等各个方面,大家每一个人都是有不同寻常的地区。只需大家仔细地观查,总是会发觉别人的特性。案例:①徐志爱不但就是我的数学课老师、我的老师,并且還是大家全体同学的最好的朋友。在我的心里,她像母亲,更像一位知己的姐姐。她中等身材,性格外向,乌黑的短头发,好看的脸孔上嵌入着一双神采奕奕的双眼,伸直的鼻梁骨发布着一副眼镜。平常徐老师的脸部一直挂着灿烂的笑容,但是严肃认真的情况下,大家都很怕她。即便如此,

大家還是非常喜欢她,由于她是一位恪尽职守的好老师。②一双眉目清秀,又高又挺的鼻梁骨发布着一副蓝紫色的近视眼镜,粉色的嘴巴里藏着两行雪白的牙。飘逸长发经常散着在肩膀,俊俏的脸蛋儿与纤细的身型极致融合。“怪”性子的她使我们有一些惊惧,尽管性子怪一点儿,但我还是很喜欢她,你了解他是谁吗?那自然是教我们英语的刘老师。③大家的数学课老师看起来矮矮胖胖,挺着个大肚腩,头非常大,脸部肉嘟嘟,二颗大黑豆一样双眼嵌入在脸部。他超爱笑,笑起来脸部的肉就将双眼揉成一条线,那模样特憨、特逗。因此,我一直在背地里称他为“憨逗老师”。④是我一位好老师,她便是大家四年级时的语文课老师——胡老师。她中等身材,全身填满着朝气蓬勃的青春活力,犹如春季早上中一株婷婷玉立的垂柳。

她的秀发像灰黑色的飞瀑歪斜而下,绵软而妩媚动人,有一种质朴而当然的风采。她一双慈爱而亲近的双眼如同夏日晴天中的星辰那般晶莹剔透,又像秋季溪水中的溪流那般清亮。(4)学生从诸多老师中挑选一个自身印像深刻的做为创作目标。2.写成人物的特性。衔接:学生们刚刚的讲话都非常好,来看大伙儿对自身的老师确实很掌握呢!假如想要你来为老师画一幅漫画,你能突显他的什么特性?你准备如何突显这种特性呢?先请学生们读一读教材内容中的文本(先想一想你的老师有哪些突显的特性,如容貌、服装、性情、爱好,再挑选一两件能突显其特性的实际事儿来写),再说谈一谈自身的念头。学生读文字后沟通交流确立:要把老师“画”出去,一是要明确特性,二是要用典型性事情来突显特性。

三是应用适当的描绘人物的方式描绘人物品牌形象。(1)明确写老师的哪一个特性。确立:能够写的特性有各个方面,选择自己印像深刻的一两个层面来写。谨记不能考虑周全,那样反倒会让人物没了特性。(2)选择典型性的事情来主要表现人物的特性。确立:①日常生活,倘若要夸一个人好,两者之间不断叨唠“他真棒”“他好得了不得”,还不如实际地讲下这个人做了的一件好事,那样闻者更非常容易了解这个人究竟好在哪儿。写人的作文也是这般,要是没有例证的支撑点,“人”字就如同少了一撇,“人”的品牌形象也就站不住。②选择的典型性事情能够是一件,还可以是多份,要依据自身表述的必须来实际挑选,事情并并不是愈多愈好。有时只写一件事稍显薄弱,不可以独特地主要表现出人物的特性。

有时候又会由于事情太多而看起来乱七八糟,反倒使人物的特性不突显。(3)适当地应用描绘人物的方式。确立:描绘人物的方式各种各样,有容貌、神情、语言表达、姿势、心理活动描写等。方式扩展:①外貌描写,即描绘人物的衣着、姿势。外貌描写要惟妙惟肖。外貌描写能表明人物的真实身份,主要表现人物的性情、精神风貌和观念质量,使人物的品牌形象更丰腴,能给阅读者留有刻骨铭心的印像。神态描写,即对身的脸部情绪开展描绘。神态描写要细腻。神态描写能体现人物的心理活动描写,突显人物的性格特点。语言描写,即描绘人物的会话。语言描写要合乎那时候的场景,合乎人物的性情、真实身份、性別、年纪及文化涵养等层面的特性。语言表达是人物内心深处的立即显露,对主要表现人物的观念性情起着关键功效。

动作描写,即描绘人物的个人行为姿势。动作描写要栩栩如生。人物的个人行为姿势通常是他的情感、性格特点的最真正的集中体现。应用之上描写方法来描绘人物品牌形象时要依据表述的必须灵便挑选,能够应用一种方式从一个层面关键描绘,还可以应用多种多样方式从好几个层面立体式呈现,可是无须苛责考虑周全。三、融进感情,进行原稿1.学生逐渐创作原稿,老师巡查查验,纪录下写的非常好的精彩片段,后边开展展现阅读文章。衔接:学生们,老师不但是大家的严师,她们来教大家数不胜数的专业知识;并且是大家的良友,她们陪大家渡过了很多幸福的时光。她们与我们的日常生活密切相关,因此我们在“漫画”老师时能够挑选的典型事例有好多好多。我们在挑选例证的情况下不一定要多么的新,多么的奇,只是要挑选真实融进了自身的感情的例证。

通常这些微小的琐事更能反映出浓浓师生情。如果你把感人至深之处栩栩如生地描绘出来的情况下,你的习作也就成功了。2.写完后,把自己的习作读给同学听一听,看一看他可否猜出来你写的是哪一位老师。四、评价习作,改动抄录1.学生进行详细的习作,老师展现2~3篇典型性的习作原稿,老师学生团体改动。评定关键:(1)选定例证是不是典型性;(2)是不是独特地主要表现出了人物的特性;(3)是不是适当地应用了描绘人物的方式;(4)是不是融进了画面感;(5)有什么优势能够效仿。学生先自身改动习作,随后把习作读给所作的老师听,请老师点评,再度改动习作。推举优秀作品开展诵读展现,老师评价。评价关键:(1)事情叙事详细;(2)人物特性突显;(3)內容实际,详略得当。

(4)原文中流露画面感;(5)语言表达唯美顺畅。【出色习作】我的老师二只透着金光的眼,一张能言善辩的嘴,两弯细而淡的柳叶眉,眉宇间还有点童真童趣,微笑是她的招牌动作。这,便是我的老师韩秀云老师。①她教大家数学课。在课堂上,她质朴、风趣,激起了我对数学课的兴趣爱好。②但是,我的数学课自小就没打好基础,即便我勤奋地理学,老师讲的我還是听不明白,而我是一个性情内向的女生,不好意思说出去。可仔细的她发现了我的异常。因此,在课下,她找我要去公司办公室交心。她根据交谈知道我数学课学得不太好,因此,下课后她将我留了出来,教我做算术题,并温习当日所说的知识要点。③一转眼,到夜里六点半。她跟我说:“你数学课学得尽管不太好,可是你很聪慧,你每晚留下。

老师帮你温习功课,勤奋将你的数学课考试成绩提升上来,但你也要在家里好好预习功课和温习功课,知道吗?”④我满怀感谢的情绪讲了一句:“嗯,我明白了,老师,感谢您!”老师又习惯性地闪烁了她的招牌动作——笑容地望着我,又讲了一句:“你赶紧回家了去吧,晚了你的爸爸妈妈会心疼你的。”“嗯,老师再见了!”因为我有礼貌地回应了老师一句,便回家了来到。就是这样,我每晚都留下,让老师给我温习功课。就是这样不断了好多个月,一转眼就期末考了。考試时,我很有信心,由于我已提早搞好了提前准备。过去了几日,成绩表发出来了,我比以往考试能够顺利通过都需要好,老师也帮我开心。因此,我觉得好好回报老师,但是又不清楚该怎么做,仅有在心中静静地说:“老师啊,我多想叫您一声母亲!”⑤句段鉴赏以外貌描写引出来人物。

开场即给人留有刻骨铭心的印像。详细介绍老师的第一个特性:质朴、风趣。详细介绍老师的第二个特性:仔细、关注学生。它是习作的关键,下边以实际的例证来体现人物的这一特性。语言描写栩栩如生,主要表现了老师关注学生的特性。末尾提升感情。期评:文中的开始很恰当,立即以外貌描写引出来创作目标,给阅读者留有刻骨铭心的印像。下面,创作者主要描述了老师为自己补习功课这件事情,事儿虽小,却表述出老师关注学生、学生感谢老师的浓厚感情。在叙述的全过程中,小创作者关键应用了语言描写来呈现老师关注学生的特性,并根据细致、温暖的会话呈现了浓浓师生情。结尾提升感情,主旨了中心思想。文中语言表达当然顺畅,人物特性独特突显,感情细致感人至深,是一篇较为出色的习作。4.

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