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小学二年级美术手工课教学设计.doc

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小学二年级美术手工课教学设计信息技术与课程的整合。教学目标:1、引导学生认识图形标志,继续懂得一些图形标志的含义。2、学会理解和应用图形标志,并在生活中加以应用;在这节课中为班级设计一个标志。3、在设计班级标志的过程中培养学生的集体主义精神。学习内容:1,这一课学习设计班级标志,但学生对标志的概念、形式、用途并不了解,只靠当堂课的欣赏来认识标志,从而设计标志,是远远不够的。这册书的最后一课是《认识图形标志》,它的目的是引导学生看一看、认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用,使学生了解图形标志具有的直观、简明、易懂、易记的特征。2,我们可以先上第二十课,让学生对标志有所认识。

知道一些常见标志,如交通标志、电台标志、银行标志等,能简单说说图形标志所具有的一些特点,采用哪些基本形状以及设计师的设计意图。并用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志,然后再根据班级特点设计一个班级标志。教学资源:教师围绕本课学习内容设计问题,(出示幻灯我们学校里的一些班级标志)围绕本课教学内容设计的有关标志设计知识的课件。教学模式基于多媒体参与的课堂教学,包括四个环节:1、在课堂教学与学习中,学生围绕本学科学习与掌握有关的知识内容;2、了解、掌握学习内容;3、相互交流各自的收获;4、反思、评价学习结果和过程。教学支架学生根据已有的知识回答问题。利用多媒体提示学生从何种角度来一步一步了解课堂需要解决的问题。

当学生实践时,给学生提供视频展示,便于学生较快的理解标志设计的方法和意义。在学生的实践过程中不断指导学生,帮助学生处理一些难以解决的问题和难以掌握的地方。组织形式全班呈现学习内容→全班学习→小组合作学习→全班交流总结。教学环境教室,确定四人为一小组,视频展示台。教学评价1、知识和技能标志具有的直观、简明、易懂、易记、美观的特征2、过程与方法欣赏一些班级标志设计知识问题的探究环节。对于标志相关知识和技能的问题,能够通过实践来理解和掌握。3、情感、态度和价值观调查学生对标志设计知识的态度。观察学生对本班班风、学风以及班级特点的反应。教具学具准备:  (老师)各种图形标志。

  (学生)寻找和收集所看到的图形标志,并尽量了解它代表什么含义。教学过程一、导课1.小朋友们,我们这个班组成已经快两年了,小朋友在老师的指引下一同学习,一同游戏,建立起了浓厚的友谊,形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级,说说我们班有哪些突出的优点,有哪些成绩?学生介绍完后接着提问:“你觉得最能代表我们班的是什么?”生述,统一一下意见。这是从意义上来表现,其实还可以从汉字的字形和字音来设计,如二(1)班可用“二”“一”两字变形组合一下,也可将“EY”两个拼音字母组成图案。2.“我们把它画下来,作为我们班的标记,好不好?”学生绘画后选出较好的进行讲评,分析好在哪儿。3.揭题。

我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。二、新授:1.欣赏分析,幻灯出示标志作品,引导学生从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。刚才我们一起设计的标志到底好不好,是不是适合,有没有其它设计方法了呢?带着这些问题,让我们一起去欣赏一下其他班级设计的各种标志吧,看看它们是怎样来推销自我形象的。2.分小组讨论,说说你学到了什么?学生回答后,总结为以下三点。①.简洁,许多标志都用了几何形来概括;②.易懂,一看就明白它是什么意思;③.美观,具有艺术性。3.欣赏,幻灯出示课本例图的学生作品,试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的。4.修改原有作业。

小朋友们了解了标志的设计方法,再回过来看看小朋友们刚才设计的标志,你们觉得是不是需要改进一下。 改?学生起来发言(取原有作业纸放在投影仪上),教师和全班同学可以一起提供参考意见,帮助一起完善标志。三、学生练习:我们运用能够表示我们班的音、形、义来设计班级标志,要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图,把它画在作业纸上,并涂上漂亮的颜色,也可以用彩纸、橡皮泥等材料来制作。四、交流:说说你是 设想的,标志的意义是什么。选项出一个最佳方案贴在教室门上作为班级标志。教学评价在教师的讲解下,在多媒体的引导下,学生们学习到了图形标志的一些知识和技能,并能很好地运用画出本课的作业—班级标志。

本课教学还使学生认识到掌握一些最基本知识对学习的重要性,增强了对标志理论知识重要性的理解。教学中,教师还可以组织学生有意识的反思学习的全过程,尤其是设计思路的确定。教师甚至还可以让学生将这些收获迁移到以后的新的学习中去,例如利用其他的材料(彩纸、橡皮泥)来设计标志等等。这些问题教师不一定要在课堂中面面具到的讲述,而只要让学生自己通过今天学到的知识技能去运用和发挥。在这一节课中,多媒体发挥了不可替代的作用。用多媒体辅助教学让大量的板书、示范过程中的一些难以表达的东西都交给了多媒体,这大大增强了课堂教学的效率,让学生有更多的时间来进行实践,还有一点就是教师实践水平的不足也得到了弥补。信息技术与课程被有机的整合在一起了。

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