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小学二年级《识字5》的教学设计.doc

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小学二年级《识字5》的教学设计  第一课时  一、音乐《铃儿响叮当》导入,揭示学习内容  1.屏幕出示冬景图,音乐《铃儿响叮当》起。  2.师生律动,随机:好听吗?你想说什么?  3.揭题:今天我们就来学习一组有关冬天的词串韵文:识字5。  (以快乐的乐曲导入新课,为整节课营造一个轻松愉悦的学习氛围。)  二、整体感知,读准字音  1.自由练读,要求:读准字音。  2.指名读,学生评价。  3.默读:你发现哪些词语容易读错,找出来告诉同学们。  4.请同学们自由读韵文,挑个你读得最准的词语领大家读。  (1)自由读。(2)我来教你读。  5.

齐读,注意读准字音。  (以上环节的设计,重在读准字音,为下面的学习打下基础。)  三、领略冬天之寒冷  1.大雪。(1)你最喜欢冬爷爷送给你什么礼物?——随机欣赏雪景。  (2)你看到了什么?——描述雪景。  (3)出示生字“雪”,指名读,随机给“雪”找朋友。  (4)出示“大雪”,指名读。  2.北风。(1)你听,大雪的朋友北风也来了。  ——随机播放课件。  (2)读词,正音。  3.寒流。(1)揭示词语的意思。  (2)指名读词。  4.出示词串,指名读,学生评价,老师评价,突出天气冷。齐读。  四、享受活动之乐趣  1.激发学生活动的向往:在这么冷的天气里。

你最想做什么?  2.学生交流。  3.随机出示图画(教材中反映滑雪、溜冰、跳绳的背景图):  (1)他们在干什么?  (2)随机出示三个词语:滑雪溜冰跳绳,读出快乐的心情。  4.出示生字:滑冰绳  (1)指名读。  (2)你能给这几个生字宝宝找找朋友吗?  5.再读这串词,突出活动的快乐。  五、感受植物之坚强  1.欣赏“岁寒三友”配乐冬景图课件。  2.学生说感受,随机渗透:  (1)三种植物的坚强。  (2)“翠、苍”的意思。  (3)“岁寒三友”的意思。  3.指名读词串,通过师生评价,突出植物之坚强。  4.出示生字:蜡翠(标注拼音)  (1)指名读。

  (2)你在哪些词语里见过这些生字?  (引导学生关注周围的事物,联系生活识字)  5.齐读词串,突出植物之坚强。  六、感受动物之可爱。  1.导语:我们玩到现在, 不见我们的动物朋友呢?让我们去看看藏在洞里过冬的三种动物。  2.随机出示动物图片(整体呈现),看到它们,你想说什么?  随机渗透:(1)冬眠的意思。(2)蟒蛇是世界上最大的无毒蛇。  3.读词串,通过语调的变化,表现对动物的喜爱。  (三、四、五、六几个大的环节的设计,意在整合学生对韵文的理解,并随机穿插生字的教学,让学生在字不离词、词不离句的语言环境中识用结合,提高学生说话的能力,并在

了解字义。同时,以一种一气呵成的方式,变换教材的顺序,使整个教学资源的呈现更加符合学生的认知规律。更重要的是,学生在这种词串的设计进程中,能读懂韵文,激活学生对生字丰富立体的认识。)  七、熟读悟情成诵,体会韵文之优美  1.引导学生发现词串特点:每一行词都与冬天的什么有关?  2.以“北京的冰糖葫芦”引导小朋友们有滋有味地朗读。  3.生读,生评价。  4.师范读,生评价。表现韵文朗读时轻重、缓急、高低的变化特点。  5.学生挑选能读得最好的一串词朗读。  6.齐读。  7.静思 韵文。  8.轻轻记诵韵文。  (此环节在设计时注意到动静结合,有节奏变化。

同时在师生、生生的反复朗读中,能读好韵文,体验情感。)  八、自主识写汉字,体验发现之快乐  1.随机出示8个标注拼音的生字。指名读。  2.去掉拼音,开火车读。  3.揭示本课写字内容:写两个上下结构的生字:雪翠。  4.出示生字:雪翠。(呈现于田字格)  (1)比较,这两个字从上下两个部分的大小来看,你能发现什么?  (“雪”上大下小,“翠”上小下大)  (2)出示“雪”  ① 记住这个字?(引导学生用拆分部件、用熟字去换部件等方法记住生字)  ②怎样才能把这个字写好看?  ③重点指导“雪”下面的部分。(看书书空笔顺,分辨横画的长短等,学会寻找陌生的部分去书写。

突出写字学习过程中的重点,使学习的时间更加有效)  ④生书空,师范写,生临写。  (3)出示“翠”。  ① 记住这个字?  ②随机出示编写的儿歌:  (此环节的设计重在引导学生从字的结构上、重点部件上去识记汉字,激发学生识记汉字的兴趣,引导学生用编顺口溜、编字谜等各种方法来识记汉字。)  ③这个字怎样才能写得端正美观?引导学生关注两个相似部件的变化。阅读教材84页中的笔顺,书空。指名说,齐说。  ④生书空,师范写,生临写。  (4)反馈,评价。  (写字教学的过程,是学生自主观察、比较、分析、获得的过程,教师的范写是在学生习得的基础上的演示,更能整合学生的观察所得)  九、快乐点心  记一记(用自己喜欢的方法记住本课的8个生字宝宝。

)  写一写(写一写本课书两个上下结构的生字。)

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