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周长的认识教学设计.doc

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“周长的认识”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(三年级上册)》41页的内容。【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长,理解周长的意义。2.在实际活动中培养学生的合作意识。3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣,培养学生的探究意识。【教学准备】教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】一、巧用“周”字,引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始。

教师采用机动灵活的方式引入“周”字,并板书:周。师:大家知道这个“周”字是什么意思吗?学生的回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。(二)揭示课题师:我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题:我们要研究的就是这些图形的“周长”。补充板书:长(完善课题“周长”)。[巧妙的引入,唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验,激发了学生在此基础上的大胆猜测,推理和实践的主动探索的愿望,体现了学生在学习过程中的主体地位。](三)猜测。

探索师:猜猜看,这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?生推测:与“周围”“一圈儿”这种意思有关。师:那么,照大家的这种理解,树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。(四)归纳认识师:这些图形的大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。那么,“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!生1:比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2:周长是一个图形所有边的长加起来。生3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。……看书对比课本上对周长的描述,在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。

[让学生尝试着表达对周长的理解和认识,学生要经历 把自己对图形周长的 的表象认识归纳并表达出来的过程,有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]二、操作活动,自主体验“周长”的意义(一)谈话引入师:我们有办法知道上面这些图形的周长 吗?生:可以量一量。师:你有信心测出上面这些图形的周长吗?[实践出真知,学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义,同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。](二)渗透要求师:老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”,先看一看。长方形的周长正方形的周长树叶的周长 圆形的周长 三角形的周长头围    五角星的周长腰围    胸围    师引导:这里有好多活动是一个人很难完成的。

你可以找个搭档,共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动,并记录下数据。比一比,哪些搭档配合得默契,完成得更多![在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中,学生很自然地体会到合作的必要性,学生的合作意识在无形中得以培养。]三、交流小结,展示学生的成果师:你通过测量和探索这么多图形的周长,又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。生1:我发现有很多图形的周长,测量时不用测出它所有边的长度,只要测出一部分就行了。比如:五角星,它的十条边都一样长,只要测出一条边的长度,让十个一样的数加起来就可以了。生2:长方形的周长,不必将四条边的长度都量出来。

只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了,长方形的对边是相等的。生3:我发现圆形的周长很难量,用直尺不行,我们用线绕它一圈儿,却发现稍微用点力,线就拉直了,很不容易测量。生4:有办法,可以把它对折,这样可以只绕出它半圆的长度,然后乘2就行了。生5:还可以再对折,这样要量的曲线就更短了,测量这段曲线的长度再乘4。生6:测腰围时,我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了,不准确,应该贴着肚皮量。生7:我知道了什么是图形的周长,还能测量出很多图形的周长。……四、总结激励,培养学生自主探究的信心教师小结:这节课里,大家不仅知道了什么是图形的周长。

更重要的是,在遇到困难时,大家充分发挥了自己的智慧,还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的,祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来![小结生动具体,不仅关注了本节课的知识重点,更关注了学生的情感体验,有效激励了学生学好数学的信心,体现了课程标准的新理念。]【教学设计说明】本节课围绕学生对“周长”的认识和理解,创造让学生充分猜想、探索的活动空间,使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流,逐步探索出“周长”的含义,进而,在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义,使学生对周长的认识在实践中得以升华。

并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位,有效培养了学生数学学习的兴趣。

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