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叶的光合作用教学设计.doc

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叶的光合作用教学内容叶的光合作用教学目标1.通过教学,使学生了解绿色植物的叶里中含有叶绿体,叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气,从而对“光合作用”这一概念有一些初步的了解。2.培养学生根据资料进行逻辑推理的能力,指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。3.教育学生向科学家学习为弄清一个疑难问题,坚持五年进行观察实验、一丝不苟的科学态度。课前准备1.实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75%)、绿叶、火柴等。2.一盆绿色植物(作课的引入和除去叶绿素实验用)3.挂图(叶的光合作用),及相关内容的课件。教学过程一、复习引入1.提问:叶的蒸腾有什么作用?2。

一个人从小长大需要吃很多东西,一盆花是由一粒很小的种子,生根、发芽、长大的。那么,一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?这节课我们就来研究,植物所需要的养料是从哪里来的?2、学习新课1.指导学生认识植物所需的养料是由绿叶制造的.1 师述:为了弄清这个问题,300多年前比利时科学家海尔蒙曾经做过一个著名的实验.(课文中给我们提供了他研究的资料,大家通过阅读这些资料,看能否解决我们提供的问题.2 讨论、汇报:这个实验说明了什么?3 讲述:大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题。

在300年前,比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验,我们称为“海尔蒙实验”。4 阅读并思考:海尔蒙想通过实验证明什么?实验中,他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是正确的?5 汇报。6 小结:海尔蒙实验告诉我们,植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么,这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究,发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2.指导学生了解绿叶的光合作用(1)认识叶绿体中含有叶绿素。①出示投影片蔓挂图:叶的内部构造。②讲述:为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造。

就会发现叶中有很多的绿色颗粒,这种颗粒叫叶绿体,吁绿体可以产生叶绿素,所以叶一般是绿色的。③分组实验:将绿叶放在酒精中煮。观察:绿叶和酒精的颜色有什么变化?思考:实验说明了什么?④汇报。⑤讲述:植物的绿叶都含有叶绿体,叶绿体可以产生叶绿素,叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。①讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?②出示挂图(或看教材中的插图),及演示课件.③讲述:绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的‘食品”加工厂,在阳光的照射下,叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳,合成植物所需要的养料供植物生长.同时故出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。3.认识光合作用的意义(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养爵外。还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸。

吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼嚎藩署要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物,人和动物会怎样?(2)小结:世界上只有绿色植物能自己制造养督(食物),动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时,由于绿色植物的光合作用,空气中的氧的含量才能保持干衡.供人和动物呼吸所用。可见,人和动物得以生存,离不开植物,为了人类的生存,我们应保护绿色植物,保护大自然。(3)巩固练习1.概述这节课的教学内容.2.提问:1 现在你知道植物所需的养料是 来的?叶制造养料的过程叫什么?2 光合作用的原料是什么?能源是什么?产品是什么?3 为什么植物的叶一般都是绿色的?叶与植物的生活有什么关系?4 为什么植物的叶子得了病或被害虫吃光。

植物会死呢?(4)布置作业调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。1.什么是叶的光合作用?2.所有的植物都能进行光合作用吗?为什么?3.假如自然界只有动物而没有植物,动物能生存吗?为什么?

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