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五年级综合阅读课《夕照》教学设计.doc

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五年级综合阅读课《夕照》教学设计特点分析:(一)教材特点《夕照》这篇文章选自人教版小学语文第九册,本文通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。这是一篇典型的写景抒情的散文。这篇文章对于小学五年级学生来讲是一篇很有价值的学习范文。(二)年段特点:五年级学生已经初步培养并具备课前自觉预习,收集、处理信息的能力。在阅读中能交流出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,阅读后能体会作者的情感,并受到优秀作品的感染和激励。学生们还可以利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,从而全面提升语文的学习能力,积淀语文素养。(三)教学特点:教师意在以《夕照》这篇文章为载体。

来探究一种融阅读课程、口语交际课程、综合性学习课程与写作课程于一体的综合型课案。在教学中,教师愿意把一些先进的理念与技术引入教学,愿意给学生以新的期待和思考,让学生更乐于学习,并愿意设计灵活多样的课堂教学模式,愿意与学生们一同走进文学作品之中,去体会祖国文化的魅力与真谛。理念与目标理念:融阅读课程、口语交际课程、综合性学习课程及写作课程于一体。它的价值所在就是把学生学习的积极性充分地调动起来,让他们自觉、主动地去储备相关的知识、资料,由课内逐渐扩展到课外,丰富其“内存”。再由教师将零散、浅显或是不规则的知识、资料归纳、指导,使其再提升,再发展,从而提高和丰富学生的语文素养。在整个教学过程中。

教师扮演的是引领方向、引导体验、指导方法、给予鼓励的角色。目标:1、在课堂教学中,加强学生与文本的对话,提升儿童对文本的情感、意境,遣词造句的体验,并注重有感情地朗读课文。2、创设情境,加强口语表达。使口语逐步向书面语转化,使两者自然结合,并力求同步发展。3、引导儿童由书本走向生活,在广阔的空间获取资源,推动学生课内课外多角度有创意的阅读。4、体会作者对夕照热爱、赞美的思想感情,这一点作为本课的教学重点。5、体会不同的人物对夕照不同的感受,从而生发出自己独特的感受,这一点作为本课的教学难点。创新设计设计一:精读课文,谈一谈感受、理解、欣赏或评价读同一篇作品,

学生们会有更多、更深刻、更新奇、多角度、多形式、多层面的感受,教师可随机点拨。与第六自然段相关的图画就在书上。在教授时,可让学生闭目倾听,教师配乐范读,学生想象画面,再谈与书中图之区别,从而达到赏析结合的目的。自由朗读课文后,以自己探究或小组合作的学习方式,仔细体会、研究,看看你有怎样的感受,为什么会有这般感受?再向大家汇报。同学之间可以互相补充,订正。以下仅举几例,如:1、感受作者对夕照的喜爱之情。A、可从文中表达作者情感的语句去感受。(迷人的,如诗如画的,给人以感慨和激动的,能为人类带来光明的)B、可从作者对夕照的描写去感受。(尤其是恰如其分的修辞方法的运用。体现在第三段的描写中。

这一段学习可相应地为孩子们进行配乐朗读,去感悟,去体会)C、通过读来表达作者的喜爱之情。2、感受到自己似乎正身临其境,看到的是一幅美丽的画面。A、阳光下的房顶——第三自然段。B、夕阳映衬下的钻天杨——第六自然段。C、如火的夕阳照亮 ——第七自然段。3、感受到夕阳的柔美。可以把带有这些词语的几句话连起来品读,教师随机点拨,指导本篇文章的语言特色,感受文章的语言美,情感美。如:缓缓、稳稳地,柔柔的、轻轻的、渐渐的,泻、溜、溢、漫,一层、一汪、一片。(这个环节表面上是在进行阅读教学,但其中却自然地交融了口语表达、综合性学习以及写法的指导。)设计二:交流、畅谈不同的人对夕阳不同的感受。

创设情境,走近夕阳体现学生个性化行为,提高创造性阅读能力。安排学生课下利用图书馆、网络等信息渠道获取不同年代、不同作家或诗人有关夕阳方面的文学作品,感知不同的人物在不同的年代或背景、不同的环境或心境下对夕照不同的感受,也可同本文进行对比学习。交流的过程是相互学习,共同提高的过程。汇报交流收集资料的过程,实际是学生体验成功的过程,是交流交际的过程,也是教师接受反馈信息的过程。值得注意的是,信息交流和畅谈感受,是互相联系,互相促进的。如:唐代李商隐的《乐游原》:“夕阳无限好,只是近黄昏。”唐代白居易的《暮江吟》:“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”唐代王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直。

长河落日圆。”……了解、体会了不同的人物对夕照的不同感受,自然会生发出自己对夕阳独特的感受。这时创设几种情境,如:听舒缓的音乐,展开想象;看有关夕照的录像片,为影片配上解说词;看自己查到的有关夕照资料图片,配上文字;有感情地朗读课文并进行改写等等,都能激发学生的兴致。随机布置任务,学生以小组合作学习的方法进行交流,汇报:他们可以感受山上的夕照,海边的夕照,城市或乡村的夕照,四季不同的夕照乃至夕阳映照下的事物……从而合作创造“我”心中的夕照。设计三:展示作品,交流作品让学生创造性地展示成果,享受成功体验,激发兴趣,锻炼能力。1、教师引导学生说出自己完成了哪些任务。学生也可主动说明自己做了什么。

(展示成果,调动“说”的 望)2、小组内再交流完成的作品,分享成果。(体现作品交流的全面性、广泛性)3、学生汇报自己或小组创作的作品。这一环节重在讲出创作的想法、过程及灵感来源,重在让孩子们之间主动交流对话,从而激发每个学生的创造力和想象力。(彼此借鉴学习方法,学习的再升华,是上一节课内容的外延)体现资源的多样性,教师也是资源,是课堂活动的参与者,从而激发并调动学生参与的热情。4、教师随机展示自己的作品(做成电视散文),入景入境,进一步积发孩子们创作 ,提高其鉴赏能力。5、修改作品,集订成《夕阳集》。精彩回放教学 片段一:学生们在学习中交流收获、感受,通过讨论、补充。

各抒己见。师:看得出大家在欣赏夕阳美景时简直是意犹未尽,那么今天我们就来共同学习一篇关于夕阳的文章——现代作家李颖写的《夕照》。自由朗读课文,自己探究或小组讨论研究。读文后有什么感受体会或者是特别想对作者说些什么?(学生自由读文)能够抓住重点词句,深化对内容的理解,在精华的部分精读,把朗读与学文有机结合,用真情去感受夕照的美。学生从一板一眼较为生硬地读,到逐步被自己所讲的夕阳的柔美所感染,不但朗读起来更投入,想象力也越发丰富了,大家都有种身临其境之感。生:读文后,我感到夕阳太美了,夕阳很柔和地照在人身上就像在仙境一般,而且我想,人们上班忙碌了一天,下班很疲倦,但看到这么美的夕阳,他一天的烦恼和劳累一定会消失的。

生:(小组补充)体会词语“柔柔的,轻轻的,渐渐的”,感受夕阳柔美,再如“稳稳的,缓缓的”,也同样展示夕阳柔缓的一面,就像《夕阳红》歌中唱到的那样温馨。生:我想给她补充。我还找到一组词,“泻、溜、溢、漫”它们都是三点水旁,我想作者一定是把夕阳当作水来写,写出了夕阳如水般的柔美。生:我谈一下自己的感受,作者用了许多比喻、拟人等不同的修辞方法,把夕阳描绘得如诗如画,我非常佩服作者的写作水平。师:你是从整篇文章的写法上去读的,不错。刚才同学们找到一些词语来谈,还有没有补充?还有哪些词也能体现夕阳的柔美?生:我找到了“一层、一汪、一片”也能体现柔美。师:你能讲讲为什么吗?生:(补充)“一层”给人感觉像太阳光射在砖瓦上一般。

很柔和的感觉。生:(补充)“一汪、一片”则写出太阳光像在事物上盖了一层薄薄的纱巾一般,非常美丽。师:大家找得很好,那么你们能不能读出这种柔美呢?(个人读、齐读)师:文中还有哪部分也描绘出了夕阳的柔美呢?生:第五自然段,我想先读一读。(生朗读)“从轻轻的”,“如纱一般”又一次让人感觉到又柔、又美,像我平时戴的纱巾一样漂亮。生:我觉得,她读时应再缓些,轻些。(生朗读)教学 片段二:开放的问题,给了学生开放的思维空间,开放的要求,激起了学生想、说的兴趣和自信。按自己喜欢的方式去做,学生积极主动,想法自然具有创造性,在这种情况下,大家互相启发,越说越有兴致,所以出现了 全班读文的情景。

同时这种活跃的场面也激起教师跃跃 试与同学们学习活动的热情,反过来又一次使学生受到激励。师:我们了解了这么多,不知大家现在是不是也有了自己的想法,想做的事情呢?(采取小组讨论,然后汇报的形式)生:想画一幅画,表达热爱之情。生:写一首赞美夕阳的文章。生:我想写一首歌。生:我想谱一首曲,我想现在就去看夕照。生:拿照相机把夕阳照下来……生:我既写不好文章,又画不好画,我想用我的声音,配上优美的音乐,把优美的夕照读出来。师:你这个愿望现在就能实现,你想读给大家听一听吗?(生朗读全文,其他同学不由自主地跟着读)师:我都被陶醉了,就像作者已经如醉如痴了。(同学说,老师随机板书)其实老师也有一个想法。

就是录一段夕阳录像片,然后配上解说词,那么你们回去实现你们的想法,可自己完成,有同样想法的可小组合作完成,我也回去完成我的想法,下节课我们把自己的作品展示给大家看,好不好?生:好。教学 片段三:教师在教学中不再命题作文或简单地讲授作文技巧,而是积极倡导儿童用自己喜欢的方式自由表达,有创意地表达。教师处处为学生创设展示自我的机会,学生们在这个不受限制的平台上自然会尽展才华,作词、作曲不乏音乐家风范。学生们像学名家名曲一样,兴趣盎然。配乐行文,吟诗作赋,不乏文学家的天分。学生们像拜读名家名篇一般,甚至有同学提议,这些诗太美了,应背诵积累。美的情景来源于美的景致,美的景致渗透着美的情思,美的情思展露着美的创造,在此中学生无拘无束,无忧无虑,潜能得到了充分的发挥。

师:上次课,大家的想法,经过一周的时间,准备得 样了?生:准备好了。师:谁想把自己的作品展示给大家看看?小组汇报A生::我们小组谱了一首曲子,还编了歌词,下面给大家先展示一下。(展示歌词,相机演唱)(点评)生:我想提一下意见,曲调再低点,大家就可以学了。生:我认为调不高,我想他们是想让夕阳的余晖照射得更长久,更强烈,表现出与黑云抗争到底的毅力。生:我觉得这个曲子节奏应再慢些,这样才能表现出夕阳的柔美。小组汇报B:生:展示夕阳的美文。(根据图片,自行配乐)(点评)生:把夕阳的柔和和夕阳下的光写得很美。生:我想了解一下创作灵感从哪来的。答:这几幅图片是从网上下载下来的。

看到这么美的图片,我就萌生了想写的念头。师:刚才这个小组看图片,配音乐,展示了他们创造的夕阳美景。其他同学都做了什么?生:我们组分工明确,创作了一篇文章。生:在网上下载了沙漠里的夕阳,共同创作了文章。生:根据在不同地点看的夕照,写了几篇文章,还画了不同的画。生:我们共同创作了几首诗(展示诗作)。夕阳西下一景夕阳西下红如砖,可爱石榴云里钻。深蓝天空点红霞,夕阳美景似奇观。望夕阳太阳镀金 入睡,绝妙工笔衬夜黑。美丽景观胜诗画,夕阳美景令人醉。夕阳赞夕阳余辉照, 驱黑夜跑。无有夕阳落,哪得日出浩。师:其他人还做了什么?有没有自己完成的?小组汇报C:学生们似一下进入了七彩的博览殿堂。

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