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《10的认识》一年级数学教案.doc

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《 10 的了解》一年级数学教学设计 《 10 的了解》一年级数学教学设计 1 一、课堂教学设计理念 10 是一个独特的数,既是记数的結果,也是计数单位,在预估中以 10 来进位和让位,因此是小孩子认数的一个关键內容,也是 20 之内进位加法的基本。这节课知识要点多,容积大,应对厌静好动的低龄化少年儿童,我务求为学生构建一个怡人、精致的课堂教学自然环境,激起学生的主动性和自觉性,使学生在愉快和睦的课堂氛围中获得新思维。 课始我终新奇的小故事创设教学情境,巧设疑惑: 10 比 9 大吗 ? 进而激发学生的求真冲动,把学生带到积极主动逻辑思维的学习培训处境,随后让学生根据数、摆、拨、写、比等操作过程主题活动,选用小组合作学习沟通交流、探讨报告及点评赛事的方法来机构学生了解 10 。

最先运用主题风格图让学生观查,又让学生动手能力实际操作,还让学生动嘴用 10 说一句话,最终抽象性出 10 。那样根据基本认知 —— 刻骨铭心体会 —— 抽象性内在三步,塑造学生的逻辑思维能力和协作研究能力,使学生真实变成学习培训的主人家。 后边的训练设计方案我务求保证有层级、有深度、有特点。根据 “ 手机游戏 智商 ” 的训练,使学生在轻轻松松愉快的 氛围中推进学过专业知识,以激起自学能力,塑造学生的自主创新能力。 二、学习培训任务分析 “10 的了解 ” 是人教社出版发行的中小学《数学》第一册第六单元的內容。此內容要把握的知识是数 10 、再了解 10 、 10 之内数的次序,较为邻近两个数的尺寸,最终学习培训 10 的构成和写数。 三、学生剖析 学生并不是一张白纸。

即便一年级的学生也是有一定的数学课工作经验和专业知识的累积,一年级的学生在幼儿教育时,就基本了解了数据 1 10 ,因此这节课的內容针对她们而言也并不生疏。可是,因为我院位于乡村和外来工的家中,父母的素养并不是很高,大部分孩 子尽管上过幼儿教育,可是读书习惯良莠不齐。因而,在课堂教学中,并不是让学生处于被动吸取、效仿、记忆力和不断训练,只是构建了动手能力時间、独立探寻和协作沟通交流的学习环境,反映专业知识产生全过程,反映塑造学生解决困难的观念和能力。 四、课程目标 1 、 专业知识总体目标:正确引导学生了解、体会 10 的全过程、基本创建数感 ; 全方位了解和把握 10 的数一数 ; 认、读值 10; 比较大小和构成及其 10 的写法。 2 、能力总体目标:根据分一分、看一看。

提升学生观查能力和动手能力实际操作的能力 ; 提高小组合作学习沟通交流观念。 3 、品德教育总体目标:让学生感受到日常生活随处有数学课,学好用学得 的专业知识处理日常生活的具体难题。 4 、课堂教学关键和难题:全方位把握 10 的构成,感受数学课在身边。 五、课堂教学提前准备 课件制作 ;0——9 的动物的发饰 ; 小棒。 六、板书设计 10 的了解 10○9 9○10 10 10 10 10 /\ / \ /\ / \ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / \ 5 5 七、教学环节设计方案 ( 一 ) 创设教学情境,发觉新思维 课件制作 演试动画故事引进:这种数字宝宝决策创立一个数据队。 9 ,当到了大队长。 9 当上大队长后很春风得意,有一天,

9 对 0 说: “ 你呀,呆头呆脑地,表明一个都没有,与我比起來,你确实是太小了,真不起作用。 ”0 听见 9 那么一说,伤心欲绝哭起來, 1 在旁听见了,就很有礼貌地对 9 说: “ 假如我与 0 站在一起,比你也要大呢 !” 。 9 一听,感觉十分惊讶,小孩子,数据 1 说的没错错误呢 ? 我们一起来看一下, 1 和 0 站在一起,就构成数据几呀 ? 师提供 1 和 0 2个数字卡片。 10 是否比 9 大呢 ? 今日这堂课大家就一起来了解 “10” 这一数字宝宝。课题研究板书设计:《 10 的了解》。 师: 10 和之前学的 0 9 的数据有哪些不一样 ? ( 二 ) 独立探寻,异中自主创新 1 、教学课件提供主题风格图。

师:请孩子们用心观查图,看这幅图上画了哪些 ? 让学生运用数一数的工作经验来登台当场数一数,别的同学评价。学生蜂拥而至。这时候师适度点拔: “ 谁可以有不一样的数一数方式 ?” 请生数出图上的小孩子、教师、幼鸽的 数量。并告知学生 10 本人、 10 只幼鸽都能够用数字 10 表明。 2 、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟随数。教师现有是多少根小棒 ? 师把这 10 根小棒绑成一捆,这一捆便是 1 个十,因此大家说 10 个 1 是十。 3 、实际上在日常生活中,大家会遇到许多与 10 相关的事情,都能够用数字 10 来表明。师让生找一找,人体上哪一部分的数量能够用数字 10 表明。 (10 个手指头 10 个脚指头 ) 4 、用 10 说一句话 ( 同学互说。

再报告 ) 。 5 、课堂教学数序 (1)“10” 数字宝宝也想报名参加到数据队中去,它赶到数据队看, 0 ~ 9 这好多个数字宝宝早已按自小 — 〉大的次序安排好队了, ( 提供直尺图 )10 来啦,它应当排在哪儿呢 ? (2) 请电子计数器来帮助。师先拔 8 颗,再添一颗是几个 ?( 使生能形象化觉得到 9 比 8 多 1)9 颗再添上一颗是几个 ?10 颗再除掉一颗是 几个 ?( 使生觉得到 10 比 9 多 1)10 应当排在哪里 ? 返回直尺图,让生猜一猜 9 的后边是几 ? (3) 请生各自按自小 — 〉大、从大 — 〉小的次序读 0 ~ 10 这好多个数据。 6 、比大小 听见孩子们都说 10 比 9 大。

9 可不讲道理了,就把 10 独立找来比大小。师板书设计 10○9 、 9○10 , 10 和 9 的尺寸关联能够各自用什么符号表明。生齐读算式。 7 、课堂教学 10 的构成。 在这儿师构建动手能力時间、独立探寻和协作沟通交流的学习环境。最先构建小故事场景: 1 号小孩去旅行,顺带从家中带 10 瓶饮料去和小孩子一起喝,它把饮料装到包装袋里,但是 一个包装袋装不完,就把 10 瓶饮料各自装到2个包装袋里, 1 号小孩很有可能会如何装这 10 瓶饮料呢 ? 随后,小组合作学习沟通交流:你要取出 10 个你喜爱的学具替代 10 瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方式 ? 并将你想起的方式填在书本上 65 页依据学生报告,老师板书设计。 10 10 10 10 / \ / \ / \ / \ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / \ 5 5 为了更好地推进 10 的构成师适度交叉了 “ 童谣手指操 ” 主要内容是 “ 一九一九最好的朋友。

二八二八手牵手,三七三七真亲密无间,四 六一起走,五五凑出一双手 ” 。 8 、写 10 赛事 师设计方案写 10 的赛事。师先让学生观查 10 的写法,师在小方格里范写随后请学生当小老师登台板演,学生在赛事中懂了 10 的撰写方式,提升了写毛笔字兴趣爱好。 ( 三 ) 推进训练,扩展新思维 做书籍训练九第 1 、 2 、 3 套题,第 2 题是火箭升空前到数时长数的场景。 最终设计方案了 “ 找个朋友 ” 的手机游戏,师取出一个写有 0 的动物头饰说: “ 我是 0 ,哪位我最好的朋友 ?” 学生探讨回应 : “ 我是 10 ,就是我的也盆友。 ” 师说: “ 对对对,教师便是小孩子的最好的朋友 !” 让学生携带讨人喜欢的发饰找个朋友。

学生的兴趣爱好昂贵,教学课堂也生动活泼,轻松自在。 ( 四 ) 小结点评: 学生自身小结,个人评价。让小孩子说一说这堂课大家了解了谁 ? 你学得了哪些本事 ? 谁主要表现的最赞 ? 八、資源及新闻媒体的运用 老师运用课件制作演试动画故事,并依据课堂教学方案设计的规定事前制做好主题风格图內容的教学课件,出示课堂教学的用处,这为提升教学课堂高效率充分准备,又为教学课堂全过程中老师和学生有效沟通和会话奠定基础。应用课件制作导进新课,那样,既 比过去的用语言表达导进新课更能激发学生的学习兴趣和自学能力,也更为合乎小学生的认知能力特性并充足凸显学习内容的特性。运用 0—9 动物的发饰,进行游戏教育,这既有益于学生能够更好地把握本节课的关键和难题。

也为老师和学生的合理互动出示了服务平台。 九、教案设计续篇: 《数学课程标准》强调,数学思想方法的课堂教学是创建在学生现有的社会经验上,要把数学思想方法与学生的日常日常生活具体联络起來,学生的学习过程是一个独立、协作、研究的学习过程。在教案设计时,依据学生的认知能力特性,适当地明确提出探讨难题,并构建了合作学习、共盈互动交流、小组合作学习的场景,本 着集中体现了《课标》的精神实质,从导到社会实践活动全部阶段都和学生的日常日常生活联络在一起。并且依据一年级学生好奇心、好玩儿、好动的本性,在学生学习培训的全过程中让学生观查、动手能力、较为等一系列的主题活动,构建和睦的学习气氛,拉进学生与数学课的间距,使学生的逻辑思维能够获得畅快的弹跳,个性化获得畅快的展现自我,慢慢感受到数学学科的挑战性、日常生活性和趣味性。

《 10 的了解》一年级数学教学设计 2 课程内容 教材第 64 ~ 65 页及训练九第 1 ~ 3 题。 课程目标 1 、正确引导学生历经了解 10 的全过程,基本创建 10 的数感。 2 、学好 10 的数一数、 拼音拼读、比较大小和构成及写法,对 10 的数定义得到全方位了解和把握。 3 、塑造学生实践活动能力、观查能力及基本的数学课沟通交流观念。 4 、正确引导学生体会数 10 与具体日常生活的紧密联系。 课堂教学重、难题 把握 10 的构成。 教学工具提前准备 商品投影器、、直尺等。 教学环节 一、引进 1 、猜谜语引出来已了解的数 0 ~ 9 。 学生们,大家来猜唱儿歌,怎么样 ? (1) 有一个数,表明一个物件都没有,还表明起始点。

(2)0 和 6 中间有什么大家了解的数 ? (3)( 外伸 5 指 ) 它添上 2 到底是谁 ? (4)7 的相邻数到底是谁 ? (5)8 再添上 1 是几 ? 2 、 9 再添上 1 是几 ? 3 、今日大家就来学习培训 10 的了解 ( 板书设计课题研究 ) 二、沟通交流,动手能力实际操作,研究新思维 1 、 10 的含意及 10 之内数的次序。 (1) 日常生活中合 10 相关的事儿许多,你可以用一句话说说吗 ? 学生各自讲出:周末我还在中华民族城市广场看到 10 只汽球 ; 我还在南湖桥看到 10 只纸鸢 ; 我们家生活阳台种有 10 盆栽花卉 ; 我的爸爸钓了 10 一条鱼。 (2) 请孩子们数一数第一排有几个人 ?(8 人 ) ( 师站进去 ) 如今有几个人 ?(9 人 ) 想让第一排有 10 本人。

哪里有方法 ? 学生回应:一个小孩子站进去就可以了。 数一数如今有几个人 ? 哪位第 10 本人 ? 你是以哪儿数的 ? 谁会还可以是第 10 本人 ? 如何数 ? (3) 学生们在学习中常常采用直尺,请小孩子观查 ( 商品投射 )9 在 8 的后边, 10 在哪儿,为何 ? 正确引导学生回应, 9 再添上 1 便是 10 , 10 在 9 的后边, 10 比 0 ~ 9 都大。 (4) 刚刚大家猜了谜面 0 ~ 9 的谜面,你可以编谜面是 10 的谜面吗 ? 先在 4 人工作组里说说,再挑选一个的说给大伙儿听。 2 、比大小。 (1)10 和一个数比大小,谁可以说一说。除开这类还可填哪些 ?10○□ (2)9○□ 谁而言说。

(3) 进行书籍第 65 页比大小的填词语。 3 、 10 的写法。 (1)10 的写法和 0 ~ 9 这种数的写法有哪些不一样 ? (2) 谁可以说说 10 怎样写 ?( 学生先试着说说,老师再总结 ) (3) 在书籍第 65 页的田字格里训练写 10 。 (4) 写完了同学相互之间赏析一下。 4 、 10 的构成。 情景引进 ( 演试 ) : 有一天,小聪约小伙伴们去踢足球,顺带从家中带 10 瓶饮料去和小孩子一起喝,把饮料装到包装袋里,但是一个包装袋装不完,就把 10 瓶饮料各自装到2个包装袋里,小聪很有可能会如何装这 10 瓶饮料呢 ? (1) 你要取出 10 根小棒替代 10 瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方式 ? 谁可以想办法。

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