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业。我们提供的广阔的德育平台，植根于有着丰富教育经验的各位同行中，用心学习，用心体会，完善我深爱的这份事育教学工作上我乐于奉献，具有强烈的责任心，使命感，我将更加勤勤恳恳地工作，踏踏实实地做人，依托学校为范，学生都看在眼里。我多费心，学生少粗心，我不断坚持，学生自然成习惯。作为一名教师我很光荣，在教放我亲自示范。我注意把教师自习用的椅子用完后放回原处，以及如有清扫不到位的情况我都会重新清扫，亲自示得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。新班级组建伊始，教室物品像扫除用具、花盆、讲桌内外物品如何摆学文化知识，而且懂得了做人的道理。学生因敬其师而信其道、听其教。叶圣陶先生在《教育论集》中提到。
1、教师行；其身不正，虽令不从。“教师要以高尚的品格影响学生、感染学生、塑造学生的美好心灵，使他们不仅学到科人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。正如我们常听说的：”其身正，不令则向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。对于教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有用的过程。教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的。而青少年又具有模仿性和量去感化他们。六、率先垂范，为人师表 教育是培养人的活动，教师的劳动过程是人与人之间相互作淘气。作为教师，要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力庭环境。
2、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。 当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家发向上的动力，培养学生的自信心。学生们喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强流，置之不理。 五、善于表扬，巧妙地批评，巧树榜样 鼓励学生的好处，充分体现在它能给学生奋任一定要带着一颗耐心，千万不可浮躁冲动，也不能因为一时的没有效果就悲观失望，甚至于对后进生从此放任自容易冲动的同学则采用谈心和严厉批评相结合的方式等。 3、后进生的转变是一个长期的过程，因此班主取他们的转变。
3、对于那些特别没有自制力的同学则和他们约法三章，并且时时刻刻加以监督；对于那些个性较强又认真分析的基础上对症下药，如对那些特别重视感情的则在生活和学习上给予他们慈母般的关心，用一颗真心来争进生本人谈心等，通过这些方式，深入了解后进生种种不良表现的原因。 2、在对后进生的个性特点进行法通常是这样的： 1、对后进生进行多方位的了解，如走访他们的家庭，联系他原来的老师或同学，与后这些表现无疑会影响整个班，同时也对他们的成长不利，那么，班主任应该怎样做好后进生的转化工作呢？我的做题，因为这一部分后进生，有时上课不认真，或者不完成作业，或者喜好打架，或者喜欢上网打电游等等，他们的动等。因此作为班主任一定要注意绩优生的全面发展。
4、 后进生转化，一直是一个需要班主任高度重视的问班集体比较冷漠；有的对待批评百般抵赖；有的劳动观点差；有的身体素质不好；有的不愿参加学校组织的各种活力学习，成绩优异，而其它方面则存在缺陷和不足，如：有的打扫卫生靠边站；有的在同学之中惟我独尊；有的对哪里跌倒就从哪里爬起。 3、注意绩优生的全面发展。“绩优生”中有一些同学是单向发展的，即只是努即“胜不骄”，其次要教会学生坦然面对一次的失败，并且可以结合班会课开展“面对失败”的活动，教育学生在，用坚持不懈追求成功。 2、教育学生做一个坚强的人，首先要教会学生不要骄傲，不要产生自负心理， 1、进行理想前途教育，教育学生把理想当成奋斗的目标。
5、用目标激励行动，用自信鼓舞斗志，用勤奋争取进步的深渊，他们也许会因为一味注重成绩而忽略了其他能力的培养，因此作为班主任，对待绩优生就应该要： 喜爱与同学的羡慕。但成绩好并不能代表一切，他们也许会因为骄傲而迷失理想，也许会因为一次失败而跌入自卑步。四、注重绩优生的培养和后进生的转化 绩优生是一个比较特殊的群体，他们成绩好，深得老师的当这一学科的课代表，这样不仅可以督促他对这门学科的学习还有利于他与任课老师沟通从而爱上这门课并取得进前进的共振。 在选举课代表的工作中，我希望让他们自己推荐自己，比如有的学生哪一学科相对较弱我就希望他旁观，而要努力做好他们的参谋和后盾，当好他们的“导演”，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作提高。
6、当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到们开展工作，例如主题班会，办黑板报等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，能，，有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级，在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他学生感到自己在班级中的价值。现在的学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系。
7、做学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。应把工作放品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同一支高效率、充满活力的班干部队伍现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些师们形成良好的师生关系，这样有利于学生及时知道自己的不足及时改正，从而在学校更好的学习。三、组建让学生们分别找其他科目的老师进行试卷分析，让他们有问题及时与任课老师沟通，有问题及时解决，让他们和老参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平,让学生喜欢上课。在月考以及期中期末成绩出来之时我会相结合。
8、从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提，因此，我利用业余时间教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级实际身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。另外，还必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和班级工作，就要努力做一名合格班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以较强的管理能力。在班主任工作中，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特点的班级管理体系。要想做好生都会起着潜移默化的影响。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和班主任是学生的教育者、引路人。
9、是他们的学习榜样。班主任的言行举止，甚至性格和为人处世的态度，对学不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育，所谓因材施教。 二、结合实情,创建班级注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改，在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应并举；强调自律与强化纪律并举。 知人才能善教，善教须先知人，搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音。做到思想启迪与行为约束并举；化解问题与有效防范第一位，一把钥匙开一把锁，要以平等的身份进行交谈。
10、以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育，要特别注意学生的个性差异，情感疏导同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产 的同一产品，一个模式，一个标准，所以班主任在进行教育的过程中，除了个体所组成，再加上年龄的不同，家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式，不同的情感和不的工作实际，来谈一谈做班主任工作的点滴体会。一、以人为本，因材施教 学生是由一个个独立鲜活的，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的不仅仅是强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
11、从事班主任工作山西省大同市第二实验中学 穆启萍班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，需要用爱与智慧守望成长 ——班主任工作心得
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