让孩子在爱的滋润下健康成长终稿

2021-08-08 19:12:11本页面

让孩子在爱的滋润下健康成长终稿


【正文】

让孩子在爱的滋润下健康成长 包铝集团小学唐宝凤 【内容摘要】爱是教育的基础,是一种力量。它不仅具有激励学生愉悦求知的功能,而且还能起到一种心理催化的作用。爱学生是老师最核心的情感,是老师忠诚教育事业的精神基础,也是班主任工作的重要内容。爱,是架在老师与学生之间的桥梁。提高教师的师德修养和人文素质,才可以适应21世纪全面实施素质教育及全面提高教育质量的需要,才能真正实现对学生的爱。 【关键词】爱学生班主任关注师德修养滋润 几年的班主任工作实践,使我悟出这样一个道理:要使孩子们愉快地接受教育,必须用“爱”滋润孩子们的心田,用“心”去疏通孩子们的情感,才能使孩子们健康地成长。爱因斯坦说:“爱是最好的老师。

”爱是教育的基础,是一种力量。它不仅具有激励学生愉悦求知的功能,而且还能起到一种心理催化的作用。人们常把师爱比作阳光、雨露、春风。这些比喻形象地说明了师爱的潜在力量。爱学生是老师最核心的情感,是老师忠诚教育事业的精神基础。“亲其师才能信其道”。爱可以使师生间感情融洽,教师应尽一切努力去架设这座交流的桥梁,用炽热的爱去滋润每个孩子的心田。 一、爱学生是班主任工作的重要内容 1、只有爱学生,才能适应小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们,良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理,促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期。

身体发育尚不成熟,心理发展处于较低阶段,特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱学生,主要是培养学生的亲情意识,在充满爱的环境里健康成长;爱学生,就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导,让学生不断发扬自身的优点和长处,学会用积极的态度去克服缺点和不足;爱学生,就是使学生树立爱心意识,在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心,去面对每一件事,每一个人。 2、只有爱学生,才能体现班主任的基本素质。有了爱学生的思想,班主任才能够使自己全身心地投入到教学和管理工作中去,才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界;才能自觉地努力学习专业知识,提高业务水平,具备较强的教学和管理能力;才能真正热爱、信任和了解自己的学生。

建立起平等和协的师生关系。在班主任工作实践中,这方面教育成功的事例有很多。 3、只有爱学生,才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生,才能在教育和引导学生过程中,做到因材施教,“一把钥匙开一把锁”。班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素,这两个因素都是人,而情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度,是人性本善的体现。针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强,作为班主任就是用自己的爱去感染学生,让爱在师生之间、学生之间互相传递,使每一名学生在充满爱的环境中健康成长,

去争取更大的进步。对学生深切的爱,正是许多优秀班主任取得成功的奥秘。 二、爱学生具有多方面的教育内容 1、爱学生要因人而异,从学生的实际出发。班主任在开展教育和管理学生过程中,需要面对不同个性的学生。根据班主任的工作实践,我们可以把个性差异较大的学生分为三种类型:一是心理或生理存在缺陷的弱势群体。对于这类学生,我们要细心照顾他们的学习和生活,要用行动使他们明白命运能够被征服,生活不会抛弃他们,身边的每个人都会关心和爱护他们,培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生的成绩一般不够理想,他们中多数被称为“后进生”,很少有人关心他们内心的伤痛。

使得他们的发展无从谈起。因此作为班主任对这类学生要更多地倾注三种爱:“母爱”——就是倾注深情的母爱,使他们感受到家庭的温暖,从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起;“师爱”——就是对学生的尊重与理解,关心他们的进步,对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定;“友爱”——就是和他们做朋友,经常谈心或者共同参与活动,将友谊建立在平等理解的基础上。三是成绩优秀的学生群体。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲,教师尤其是班主任容易偏爱他们。其实他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力:由于成绩好容易拉大与其他同学的关系,对成绩的执着减少了参与各种活动的动力,与其他同学的交往也越来越少,加上家长和老师的过高期望。

容易造成他们心灵的伤害。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神,通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往,以此来改善和减轻心理压力,实现各方面的协调发展。 2、要用爱去努力培养学生良好的道德修养和意志品质。学生良好的道德修养和意志品质是素质教育中重要的一环。班主任是学校进行教育工作最直接的参与者和组织者,要教育学生树立远大的理想,树立正确的人生目标,培养他们的自觉性与坚韧性,离不开对学生的情感教育。克服困难是意志品质的一个特点。当学生遇到困难时,能够知难而进、积极克服困难,这对意志的锻炼大有裨益。班主任在学生遇到困难,要热情地去帮助他们分析原因,寻找解决问题的途径,鼓励他们树立信心。

积极进取,把克服困难的方法和决定付诸于行动,用下一次的成功证明困难是可以克服的。要经常用先进人物、革命英雄的光荣事迹教育学生,使他们受到好的熏陶和启迪。 3、要用充满友爱之心关注学生,做学生的倾听者。传统观念认为小学生还是孩子,应该多管教,不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间,让学生充分发表个人的想法和意愿,使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式,让小学生对班级中发生的事情进行公开讨论,倾听学生的意见,调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情,有效地促进了班级工作的管理。在学校、在课堂上要留给学生表达的机会,告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利。

让学生明白很多事情其实是没有标准答案的,许多领域是未知的有待探索的。只要热情地鼓励学生,真正地赏识学生,就能看到学生洞开的心灵,就能听到学生发自内心深处的声音。此外,班主任通过倾听,了解学生遇到的困难,及时采取有效的方法抚平他们的苦痛,也有利于学生身心健康的发展。 4、爱学生就是要培养他们的创新意识。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”多年以来,学生的创新能力被传统的教育锁闭起来了,严重影响和制约了学生创新意识的提高和创新能力的发展。爱学生就是要不断培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。作为班主任要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持。

允许“标新立异”,鼓励学生从不同的视角中发现问题,提出见解,不轻易地否定学生的“奇谈怪论”,善待学生的“标新立异”,使学生敢想、敢说、敢做,这样才能提高学生的创新意识和创新能力。 三、爱学生,教师的师德修养与文化素质是重要的因素 欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说:“教育的主要原则是爱。”苏霍姆林斯基也说:“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。”爱,是架在老师与学生之间的桥梁。面向21世纪小学教育工程进入全面实施的阶段,如何保证这一工程的实施质量,教师的师德修养与文化素质是重要的因素,个人素质的整合与提高,取决于本身的人文素养和对事业的情感投入,有爱才有教育,什么样的教师带出什么样的学生。我在工作中深深地体验到。

没有爱,就没有教育。用爱去滋润学生,让学生在爱的阳光下,吸收知识的营养健康成长,才是真正成功的教育。教师的师德修养和工作技巧要不断进取,吸收时代的养分,才可以适应21世纪全面实施素质教育及全面提高教育质量的需要,才会使自己对工作感到自豪,感到安慰。 (一)、提高自身修养,树立教师形象。 教育者必先受教育,正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。而师德修养表现在:忠诚人民的教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表。 师德修养最可贵的就是为人师表,勇于奉献。我紧依《公民道德建设实施纲要》为工作指针,结合本班实际,按照时代要求,遵循学生身心健康特点、知识水平和品德形成发展规律,订立明确的德育工作目标。

要用教师的为人师表职业情操感化学生的心灵,而且还通过学生作用于感化家庭和社会,使自己成为有作用于社会的一员。我坚持用“爱的教育方式”循循善诱,关心每一个学生的成长。因为我知道只有用爱心去浇灌的花朵,才能开得更灿烂、更美丽。 以人为本,品质至上,道德先行,都是教育者明白的教育氛围。我担任的五年级一班的班主任兼两个班数学教学的工作,我注意架设“沟通”这一座桥梁,消除师生隔膜,与生同伴,互勉共进。 1、提高认识,培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件。

也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。 2、诱发情感,解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁,沟通了解是解决问题的关键。 3、指导行为,形成责任感的关键问题。 行为习惯是逐渐养成,是品德形成的重要标志之一。

俗话说:“习与性成”、“美德大多存在于良好的习惯之中”。教育就是要养成学生良好的行为习惯,所以,培养小学生责任感的关键,还是要在提高认识、诱发情感的基础上指导行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。 4、构建循环往复的整体。 正如陶行知先生提出的“行是知之始,知是行之成”的观点,在儿童品德发展的过程中,随着儿童年龄的增长,知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高,我们在培养小学生责任感特别是高段教育的过程中,要重视从这样的整体性角度去考虑。 (二)、尊重学生,诱发激情,扶助健康成长。 教育者的职责是培养学生完善、健康的人格。力图“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”。

这是一个系统工程,需要协调各方面的教育力量,使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说:“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以,为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。 1、营造融洽的师生关系。俗话说:“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感,需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发,尊重学生的人格,对所有学生一视同仁,努力和他们建立朋友式的友好信赖关系,用爱的情感去打开孩子的心扉,让他们吐露心中的积怨与秘密,解除其心理负担。 2、帮助获取有利信息。儿童每时每刻都受着社会传媒和社会文化的影响,影响最大的传播媒介便是图书和电视。

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