第四章 教育目的最新版

2021-07-28
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【文章导读】第四章教育目的第一节教育目的概述  一、教育目的的概念  、狭义的概念:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义的概念:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸多方面发生什么样的变化,或者产生什么样的结果。

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【正文】

第四章教育目的 第一节教育目的概述   一、教育目的的概念   1、狭义的概念:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义的概念:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸多方面发生什么样的变化,或者产生什么样的结果。   2、教育研究教育目的,是要研究社会上的教育目的,它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。   3、教育目的的结构:是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般有两部分组成:一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定(培养出来的人应该为什么样的社会服务。

应当符合什么样的阶级利益)。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。   4、教育目的的层次结构   教育目的(国家或思想家理想中的)   学校教育目的培养目标(各级各类学校的)   教学目标(课程或者教学的)   二、教育目的的社会制约性   教育目的是由人提出的,属于意识范畴,它的形式是主观的,但人提出教育目的是有其现实的社会根源,它的内容是客观的。教育目的是来自客观世界,来自现实社会。社会系统的各种因素都对教育目的发生影响,其中,生产力和生产关系结成的生产方式是社会存在和发展的物质基础,也是教育目的产生和变化的现实基础。   首先,教育目的是受生产力制约的。在社会发展中。

生产力的发展起着最终的决定作用,从而也是制约教育目的的最终决定因素。其次,教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约。在阶级社会里,教育目的具有鲜明的阶级性。   我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点。上,对受教育者的特点的认识是提出教育目的的必要条件。   三、教育目的的价值取向   教育目的的价值取向:是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。   在教育目的的价值取向上,有个人本位论和社会本位论两种看法:   个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发。

而不是从社会出发。这种观点认为,教育的目的在于把受教育者培养成人,充分发展受教育者的个性,增进受教育者的个人价值,在他们看来,个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。社会本位论者相反,他们主张教育目要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要,他们认为教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续,在他们看来社会价值高于个人价值,个人的存在和发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。   根据马克思主义关于人的全面发展的学说,

社会发展和个人发展是对立统一的历史过程,教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约:   ①从社会历史的总的进程来看,教育目的的两种价值取向基本是一致的。   教育目的不仅反映社会对人的需要,而且也反映作为社会生活主体的人对自身发展的追求,二者有着内在的统一性。判断教育目的的价值取向是否合理,最根本是看它是否在经济条件许可范围内尽可能地促进人的发展。   ②个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的。   在生产力发展水平不够高的情况下,个人之间的发展机会或受教育的机会是不均等的,个人之间的发展程度或受教育程度是分层次的,个人的个性也是片面的、畸形的、受到扭曲的。教育是一种谋生手段,不是个性完善手段。

个人主要当作工具塑造,不是当作目的培养。在这种有限的生产力发展水平上,社会只能牺牲一部分人的发展,换取另一部分人的发展,从而保证人类整体力量的发展,才能推动历史前进。   ③只有在共产主义社会里,个人与社会才能达到高度统一,教育目的的两种价值取向才能完全一致。   在我国,无论从目的上说,还是从手段上说,人的个性发展问题都提到了前所未有的重要地位。教育被认定为“立国之本”。因此,教育只有在经济和社会发展的基础上最大限度地发展人的潜能,增进人的主体意识,提高全民族的科学技术和文化心理素质,才能成为经济和社会发展的依靠,为经济和社会发展服务。 第二节我国的教育目的   一、我国教育目的的基本点   1。

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”(这个我国教育目的的根本定位)   2.要求全面发展。(受教育者的全面发展包括生理和心理两个方面的发展)   3.具有个性   全面发展:说的是受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面者都得到发展,不可欠缺,即个性的全面发展;个性,说的是德、智、体、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合,不可一律化,即全面发展的个性。(全面教育的理论基础是马克思关于人的全面发展学说)   4.建国以来各个时期的教育目的   的新主义教育方针:即民族的、科学的、大众的文化教育。   1957年,:我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

  时期的“五七指示”:学生也是这样,以学为主,兼学别样,即不但要学文,也要学工、学农、学军,也要批判资产阶级。学制要缩短,教育要,资产阶级统治我们学校的现象,再也不能继续下去了。   1981年,《关于建国以来党的若干历史问题的决议》:坚持德智体全面发展、又红又专、与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。   1982年,《宪法》:国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。   1983年,景山题词:教育要面向现代化、面向世界、面向未来。   1993年,《中国教育改革和发展纲要》:各级各类学校要贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须为生产劳动相结合。

培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针。   1995年,《教育法》其中第五条:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。   1999年,《中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的,德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。   二、普通中小学实现教育目的的对策   1.普通中小学的性质与任务   性质:基础教育   任务:培养全体学生的基本素质。

为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础,为提高民族素质打好基础。   普通中小学教育具有基础性、全面性、全体性的特点。   2.普通中小学的组成部分   (1)体育:是授予学生健身知识、技能,发展他们的体力,增强他们的体质的教育。   (2)智育:是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。   (3)德育:是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德的教育。   (4)美育:是培养学生正确的审美观,发展他们的鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操和文明素质的教育。   (5)劳动技术教育:是引导学生掌握劳动技术知识和技能。

形成劳动观点和习惯的教育。   坚持五育并举,处理好他们的关系,使其相辅相成,发挥较高的整体功能。   在教育实践中,随时要注意引导学生在体、智、德、美、劳诸方面得到发展,坚持全面发展的教育质量观。强调五育并举,全面发展,并不是主张门门百分,平均发展。在教育工作中,要承认学生的个人特点,承认学生之间的差别,把全面发展与因材施教结合起来,使学生既有比较完善的基本素质,又能充分展其所长,形成丰富而独特的个性。   “素质”是人在先天生理基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。人的素质涉及身体素质、政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳技素质、心理素质等。

综合起来,就是德、智、体、美几个方面的素质。   3.两种值得注意的倾向   一、片面追求升学率的倾向。这种倾向主要表现A、基础教育搞成升学教育、应考教育,驱使广大学生为争夺高学历而奋斗,脱离我国经济发展和社会发展对人才的实际需求。B、把精力集中在少数学生身上,放松或忽视了多数学生的培养。C、为了片面追求升学率置学生个性的全面发展于不顾,忽视甚至取消体育、德育、美育、劳动技术教育单纯抓智育。D。把学生封闭在狭窄的生活空间里,除了苦读还是苦读,为分数拼命。二、流生增长倾向。从小学到大学从农村到城市从沿海到内地,流生现象日益普遍,流生数量日益增多。   衡量普通教育的质量,评价普通教育是否为经济建设服务。

只能看它是否为学生的做人和进一步接受专业(职业)教育打好了基础,看它是否为民族素质的提高打好了基础。   三、我国中学的培养目标   (一)我国初中阶段的培养目标   (1)具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感,初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,初步具有和集体主义的思想,具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好品德和个性品质,遵纪守法,养成文明礼貌的行为习惯,具有分辨是非和自我教育的能力。(2)掌握必要的文化科学技术知识和基本技能,具有一定的自学能力,以及运用所学知识分析和解决问题的能力,初步具有实事求是的科学态度,掌握一些简单的科学方法。(3)初步掌

养成讲究卫生习惯,具有健康的体魄。(4)具有初步的审美能力,形成健康的志趣和爱好。(5)学会生活自理和参加力所能及的家务劳动,初步掌握一些生产劳动的基础知识和技能,了解一些择业的常识,具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。   (二)我国普通高中的培养目标   (1)热爱祖国,热爱人民,热爱,热爱社会主义,具有正确的政治方向,初步树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生具有社会责任感和事业心,树立的思想,具有为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神;具有良好的思想品德和文明礼貌行为;具有分辨是非和自立自律的能力。(2)掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本技能,具有自觉的学习态度和自学的能力。

掌握基本的学习方法,具有创新的精神和分析问题、解决问题的基本能力。(3)养成自觉锻炼身体的习惯,具有健康的体魄和身心保健的能力;具有健康的审美观念和一定的审美能力;具有良好的意志品质和一定的应变能力。(4)树立正确的劳动观点,具有基本的技术意识和初步的择业能力,具有一定的劳动技能和现代生活技能。

第四章 教育目的

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