体育心理辅导个案珍藏版本

April 17, 2021, 7:35 a.m. 文档页面

【文章导读】体育心理辅导个案 宏育小学 林镇怀 一、基本资料 案主:小锋,男,四年级学生,稍为肥胖。因身体素质与同龄人相比都很差异,在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象,体育成绩很遭。学习态度一直不好,上课总是分心,受批评后反应强烈,影响全班上课。 二、主要问题概述 (一

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体育心理辅导个案 宏育小学林镇怀 一、基本资料 案主:小锋,男,四年级学生,稍为肥胖。因身体素质与同龄人相比都很差异,在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象,体育成绩很遭。学习态度一直不好,上课总是分心,受批评后反应强烈,影响全班上课。 二、主要问题概述 (一)体育成绩一直不好,练习应付完成,平时的测验很不认真,很懒散的样子。个别体育项目考试不达标。 (二)遵守纪律不良:案主上课总是分心,不是自己开小差就是去影响别的同学听课,例如别的同学站的好好的,他总爱用手或用脚去碰人,违反课堂纪律,受批评后反应强烈,大声哭泣,或跑离队伍在旁边耍赖,影响全班上课。 (三)同学关系不良:案主显得不合群。

和同学一起常为一些小事骂起来,活动当中比较霸道,或捣乱别人活动。班上的同学对案主有种排斥思想。 (四)案主自诉 很想学习好,取得更好的体育成绩,很想和同学在一起玩。很希望老师在体育课上多提问,总是想引起别人注意,怎样能和同学在一起玩。 三、分析 基本需要满足的缺失,案主对群体的归属或被接纳的需要的满足受到阻抑。同学的讽刺、挖苦与排斥案主,由此带来了行为反应偏差,如厌学、违纪、反应失常等,更加重了环境对之拒绝。 四、辅导策略  1、从教师入手,给其爱和关注 我曾经多次找案主谈话,让他慢慢地认识到他可以在老师这儿寻找到爱和关注。当他犯错时,我和他谈心,谈现在、谈理想、谈未来……鼓励他改正不良的习惯。

树立起进步的信心,他感受到爱与温暖。每次谈话结束时,我就让他把每次谈话的主题总结出来,并写在自己的本子上,把每次谈话的要求写下来,在日后的学习和生活中不断提醒、要求自己。 2、运用心理位移法,促进理解和沟通 针对学生的情感障碍,多角度地了解学生,聆听学生的心语。并运用心理位移法促进师生的相互理解与沟通,建立融洽的师生关系,最终达到消除学生抵触情感的目的。针对案主上课时学习兴趣不大,纪律松散,我就启发他从老师的角度来看不专心听课的学生,希望他尊重老师的劳动,安静、专心地听课。从同学的角度来看不守纪律的学生,希望他热爱班集体,和同学们一起创建良好的环境与体育课堂纪律。同时在各种事情上启发他多从他人角度考虑问题。

克服自我为中心的思维倾向。案主逐步意识到了师长的苦心,慢慢地正视自己身上懒散蛮横的缺点,不再一味抵触外界善意的批评了。 3、发扬优点,重建自我  为了消除案主的自卑心,使案主对自我评价进行重建,激发学生努力向上的信心与勇气,我一方面找他身上的闪光点,多次谈心并鼓励他。如他每次自觉地为教师拿教具,对此我当场就表扬他关心集体,这回他不好意思地笑了。 另一方面则运用角色改变法创建一种积极的班级舆论环境。角色改变法就是通过班级活动改变学生在班级中原来的身份,创造条件把他们推到班级的“舞台”上,让他们发出光和热,重新“扮演”一个有尊严.受尊重.被信任的角色。案主材高大,在校篮球比赛中,我请他代表班参加比赛。

在比赛中,他的表现很出色,最终他班取得了年级第一名的好成绩。成功与赞扬使得小潘重新认识了自己的价值,鼓起了上进的信心与勇气。 4、进步可循,自我教育 给案主改变、自新、自强的机会。在课堂上关注案主,创造案主在课堂中自我教育的机会。如运用“捡豆”效应对其进行成就激励。有进步就加2分,无进步不加分,退步就减1分,一个月下来看看100分的基础分是增加了还是减少了,“捡豆”效应其实就是一种自我教育手段。 经过大家共同的教育与帮助,案主的课堂纪律、体育学习等方面都有了很大的进步,不再捣乱打架了,还为班做好事呢,主动协助老师管理好课堂纪律。同学们为他的进步高兴,我更为他的进步高兴。 4

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